何素華

【摘 要】會(huì)計(jì)電算技能是社會(huì)發(fā)展的新要求，因此，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化動(dòng)手能力，積極跟蹤和分析企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，進(jìn)一步提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育迫切解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵字】中職；會(huì)計(jì)電算化；產(chǎn)教融合；以就業(yè)為導(dǎo)向

中圖分類號(hào)： G712.4；F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0205-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.103

1 核心概念的界定

（1）會(huì)計(jì)電算化：《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干核心課程，會(huì)計(jì)電算技能是社會(huì)發(fā)展的新要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)講授過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

（2）產(chǎn)教融合：十九大報(bào)告指出的要完善職業(yè)教育和培養(yǎng)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作的重大部署為我們教師進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展提出了要求、指明了方向。學(xué)校教師應(yīng)緊緊圍繞十九大精神，做好學(xué)科專業(yè)設(shè)置、深化課程改革，推動(dòng)教育教學(xué)改革、完善職業(yè)教育體系，全力促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，與企業(yè)展開(kāi)合作將成為職業(yè)教育發(fā)展的必然，技術(shù)交融與相互進(jìn)步將為我們成為人才資源強(qiáng)國(guó)提供支撐。產(chǎn)教融合，校企合作是將理論與工作情境結(jié)合在一起的教學(xué)模式，主要參與者有學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校教育環(huán)境和校外企業(yè)資源。本文產(chǎn)教融合主要指在會(huì)計(jì)電算化課程講授中采取“做中學(xué)，做中教，理實(shí)一體化”講授模式——具體來(lái)說(shuō)就是指在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。它集會(huì)計(jì)電算化理論傳授、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)電算化的綜合運(yùn)用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組分層合作教學(xué)為一體，以期取得良好的教學(xué)效果。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向：我們教師要將要傳授給學(xué)生的課程技術(shù)拿出來(lái)，花時(shí)間和精力與用人單位及行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展研討，對(duì)于教師，要以“雙師型”為標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅會(huì)教理論，還需儲(chǔ)備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐問(wèn)題，會(huì)計(jì)理論聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生不僅能夠動(dòng)手，更能動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們擁有自我提升的本領(lǐng)。

2 問(wèn)題的提出

1）中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)實(shí)背景：中等職業(yè)教育的方針是培養(yǎng)具備基本文化基礎(chǔ)和職業(yè)道德素養(yǎng)的一線應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，學(xué)生的專業(yè)技能水平是一個(gè)很重要的質(zhì)量指標(biāo)。然而，目前會(huì)計(jì)學(xué)科存在的普遍問(wèn)題是：（1）會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置大部分偏重手工記賬教學(xué)，目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)由于教學(xué)課時(shí)的不足與教材的原因，大部分仍停留在著重介紹會(huì)計(jì)軟件操作上。

（2）學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求對(duì)接困難。學(xué)生普遍不了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際情況，企業(yè)需要什么，學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么，仍是一個(gè)未知數(shù)。目前企業(yè)使用電算化比例相當(dāng)高，絕大部分企業(yè)都采用了會(huì)計(jì)電算化，你要是到稅務(wù)機(jī)關(guān)說(shuō)你們還沒(méi)有上電算化，他們都會(huì)表示很驚訝，說(shuō)明沒(méi)有上的很希罕。會(huì)計(jì)電算技能是社會(huì)發(fā)展的新要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化動(dòng)手能力，積極跟蹤和分析企業(yè)的對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，進(jìn)一步提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育迫切解決的問(wèn)題。

2）中職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀：會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)已經(jīng)歷幾十年的快速發(fā)展，電算化成為會(huì)計(jì)工作的基本工具已成為現(xiàn)實(shí)，但會(huì)計(jì)專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后仍然需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間才能駕馭電算化系統(tǒng)。

1、目前我們學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)還停留在手工模擬實(shí)習(xí)階段，真的要適應(yīng)企業(yè)電算化會(huì)計(jì)崗位會(huì)比較茫然。例如：（1）會(huì)計(jì)資料的初始化處理在會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作中是手工做賬所沒(méi)有的，在手工環(huán)境下能在業(yè)務(wù)處理過(guò)程中分類歸攏相關(guān)信息，并在事后提供對(duì)應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，（2）年度賬的結(jié)轉(zhuǎn)與賬套的備份等問(wèn)題，這是會(huì)計(jì)電算化與手工做賬的不同之處，也是學(xué)生上崗無(wú)法及時(shí)從事會(huì)計(jì)電算化崗位工作的癥結(jié)所在。

2、會(huì)計(jì)電算化是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程的生命，沒(méi)有很有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做基礎(chǔ)，學(xué)生很難掌握好正確的操作方法。目前會(huì)計(jì)電算化教材涉及的多是常規(guī)程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和企業(yè)實(shí)際工作中，會(huì)碰到各種問(wèn)題，這些技術(shù)層面問(wèn)題是目前學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，有待提高和拓展。

上述調(diào)查情況顯示，迫使中職《會(huì)計(jì)電算化》在實(shí)踐教學(xué)中需要對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。筆者將以此為依據(jù)，針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)存在突出的問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)入我們的探討環(huán)節(jié)——產(chǎn)教融合，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，旨在突破目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與實(shí)際工作無(wú)法接軌的現(xiàn)狀，縮短理論到實(shí)踐的距離，提高中職學(xué)生綜合運(yùn)用電算化基本技能。

3 中職《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)探索研究過(guò)程中的對(duì)策與方法

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展到今天，各校的硬件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面應(yīng)該說(shuō)都有很大的投入，但是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)真正意義上的提高還應(yīng)從軟件（實(shí)踐教材、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教師隊(duì)伍）上加強(qiáng)。

1）編寫(xiě)理實(shí)一體化教材是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的基礎(chǔ)：突破以往教材的偏重軟件流程的教學(xué)，或是把手工和電算化簡(jiǎn)單揉和的教學(xué)體系，而是真正做到會(huì)計(jì)電算化“真賬實(shí)操”。

具體思路如下：

（1）到企業(yè)調(diào)研編寫(xiě)一套企業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)校本教材。以一個(gè)模擬企業(yè)資料為實(shí)訓(xùn)資料，從手工業(yè)務(wù)處理向計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理轉(zhuǎn)換為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)業(yè)務(wù)資料整理，會(huì)計(jì)電算化的設(shè)置方法以及會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)操作方法。增強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企合作，選取典型企業(yè)，調(diào)研企業(yè)會(huì)計(jì)電腦做賬的框架，并創(chuàng)建一套仿真企業(yè)電算化模擬實(shí)訓(xùn)資料，以便學(xué)生在上機(jī)時(shí)真正做到“真賬實(shí)操”。

（2）編寫(xiě)一套會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作常見(jiàn)問(wèn)題糾錯(cuò)指南。根據(jù)學(xué)生具體操作上會(huì)碰到各種問(wèn)題編寫(xiě)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)需要解決的問(wèn)題，編寫(xiě)會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作指南與常見(jiàn)問(wèn)題糾錯(cuò)指南，以便學(xué)生通過(guò)指南手冊(cè)便可解決問(wèn)題。更可以緩解教師上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)壓力。

（3）教學(xué)效果比較研究：用2016年二年級(jí)學(xué)生課程掌握情況與2015年二年級(jí)學(xué)生課程掌握情況進(jìn)行對(duì)比，論證持有實(shí)訓(xùn)校本教材上機(jī)實(shí)習(xí)的優(yōu)越性。設(shè)計(jì)一套行之有效的仿真企業(yè)電算化模擬實(shí)訓(xùn)資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其可行性。論證模擬實(shí)驗(yàn)教程實(shí)用性及對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。難點(diǎn)在于：這個(gè)過(guò)程中目前遇到的最大的困難是教材的編寫(xiě)，這成為教學(xué)改革探索推進(jìn)中的第一大瓶頸。

2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)：模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)，仿真企業(yè)電算化實(shí)際要求，所選取的案例必須以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的具體情境為背景，讓學(xué)生直接在會(huì)計(jì)電算化工作的情境中學(xué)習(xí)，這是目前中職學(xué)校教學(xué)需強(qiáng)化部分；必須要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企合作，具體可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貛准掖硇云髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研，吸取企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化核算模式框架（因?yàn)樯婕捌髽I(yè)財(cái)務(wù)資料的保密性，所以具體的會(huì)計(jì)核算資料可由教師自己設(shè)計(jì)，仿真企業(yè)電算化實(shí)際要求，運(yùn)用“真賬實(shí)操”的方法，根據(jù)某企業(yè)11月份和12月份的日常會(huì)計(jì)資料同步進(jìn)行手工記賬和分崗位電算化實(shí)務(wù)操作，完成全套手工和電算化會(huì)計(jì)核算過(guò)程。

3）強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的根本保證。學(xué)習(xí)過(guò)程中和企業(yè)實(shí)際工作中，具體操作上會(huì)碰到各種問(wèn)題，這些技術(shù)層面問(wèn)題是目前學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，有待提高和拓展。這些需要請(qǐng)教企業(yè)應(yīng)用軟件行業(yè)專家。