孫曉輝

摘 要：分析了目前很多學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)變差的四大原因，并且從兩個(gè)角度給出了解決措施，對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)成績(jī)提出了有益的見解。

關(guān)鍵詞：變差緣由；改進(jìn)手段；檢查落實(shí)

很多學(xué)生進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)成績(jī)下滑很厲害。常聽許多家長(zhǎng)發(fā)牢騷或抱怨，我孩子中考數(shù)學(xué)都在110分左右（滿分120分），怎么到了高中一直在六七十分（滿分100分），甚至都不及格呢？的確，學(xué)生成績(jī)下降有多方面的原因。筆者通過多年來尤其是近一年來對(duì)所帶班級(jí)及和其他老師的交流總結(jié)了學(xué)生成績(jī)變差的幾大緣由。

學(xué)生成績(jī)變差是因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和欲望。對(duì)于課本上的定理、定義及公式，很多學(xué)生不愿意去記憶，平時(shí)做題時(shí)用到什么公式就翻課本去尋找，但每到正式考試或小測(cè)驗(yàn)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)什么都沒有記住。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。高中數(shù)學(xué)必修4三角函數(shù)部分要記住一些特殊角的三角函數(shù)值，但半學(xué)期下來還有相當(dāng)一部分學(xué)生記不住30°和60°的三種三角函數(shù)值。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容增加，難度增大，且受教學(xué)時(shí)間所限，不可能窮盡到所學(xué)所考的方方面面，需要學(xué)生主動(dòng)閱讀一些相關(guān)的教輔資料，多做一些練習(xí)，但有些學(xué)生總以各種借口和抱著偷懶的心理不主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣差距就會(huì)慢慢拉開。有時(shí)一節(jié)課可能內(nèi)容有點(diǎn)緊湊，會(huì)拖堂幾分鐘，有些學(xué)生就表現(xiàn)得很不耐煩，他的心思早和學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，黑板上需要記的筆記一聽老師說下課就記個(gè)半截扔那兒了，離開教室的速度比老師還快。這樣他當(dāng)然會(huì)被落下。

學(xué)生成績(jī)變差是因?yàn)椴粫?huì)聽課。高中的課堂容量比初中要大得多。有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，對(duì)老師上課所講內(nèi)容心不在焉。讓做練習(xí)時(shí)，他又在課本上亂翻頁(yè)尋找可參考的內(nèi)容，耽誤了很多時(shí)間。有時(shí)老師講解的方法和注意事項(xiàng)課本上沒有，那他就對(duì)所做練習(xí)一頭霧水，這節(jié)課對(duì)他來說就是失敗的。還有些學(xué)生上課不能高度集中，讓記筆記時(shí)慢吞吞的，當(dāng)別人都記完了，他才開始記筆記，可能有部分原因是該學(xué)生有部分內(nèi)容需要多點(diǎn)時(shí)間思考。老師提醒多次，讓學(xué)生將不太懂的先記下然后利用課下時(shí)間或自習(xí)時(shí)間再琢磨。但也沒用，反正他就是那個(gè)樣。老師不可能因?yàn)闃O少數(shù)學(xué)生沒有記完而一直等待。這樣，他的一節(jié)課最起碼是不完整的，哪一塊都是七零八碎，學(xué)習(xí)效果可想而知。

學(xué)生成績(jī)變差是因?yàn)閻鄢u作業(yè)。相對(duì)于極少數(shù)不做作業(yè)的學(xué)生而言，這些學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)老師和學(xué)生本人都具有很大的欺騙性。對(duì)教師而言，由于作業(yè)千篇一律都是正確的，解答規(guī)范，步驟條理，批改的作業(yè)根本反映不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。按照新課改的要求，只要學(xué)生經(jīng)過自己探究能完成的教師就不講，這樣老師認(rèn)為學(xué)生會(huì)了，但學(xué)生并不會(huì)，長(zhǎng)此下去，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，最差的結(jié)果是平時(shí)作業(yè)做得最好的就是考試考得最差的，教師如果不注意到這個(gè)現(xiàn)象，他所帶的班級(jí)成績(jī)就會(huì)一塌糊涂。特別是高一或教師剛接手一個(gè)新班級(jí)對(duì)學(xué)生毫無了解時(shí)最容易出現(xiàn)這種情況。而對(duì)于學(xué)生而言，瀟灑地把作業(yè)完成了，有時(shí)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。不是說學(xué)生不能參考答案，但當(dāng)他對(duì)答案或他人的作業(yè)產(chǎn)生了依賴性，他的成績(jī)就開始下滑了。

學(xué)生成績(jī)變差是因?yàn)樽鳂I(yè)從不規(guī)范解答。在做解答題時(shí)，他們的解答步驟非常簡(jiǎn)略，兩三行就解決問題，沒有詳細(xì)的推理運(yùn)算過程。比如用誘導(dǎo)公式對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，學(xué)生的解題步驟沒有體現(xiàn)對(duì)誘導(dǎo)公式的處理思路，只有結(jié)果?；?jiǎn)錯(cuò)了也不知道是哪個(gè)式子用錯(cuò)了公式。再比如用定義證明函數(shù)是增函數(shù)，他們不寫設(shè)變量x1，x2，中間的變形定號(hào)也是粗枝大葉。老師給他們指出問題時(shí)他們還不以為然，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，成績(jī)當(dāng)然上不去。

以上種種原因，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸變?yōu)樗^的后進(jìn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒了，主動(dòng)性沒了，精力不集中了，愛偷懶了，再加上自控力差，他們的成績(jī)?cè)诓恢挥X中下滑。為了盡可能防止學(xué)生的成績(jī)變差，需要做很多工作。

首先，學(xué)校及年級(jí)管理部門要在這方面做大量的具體的工作。特別是縣級(jí)及其以下級(jí)別的薄弱學(xué)校，由于生源不太好，又要出成績(jī)，這項(xiàng)工作就顯得尤為重要。教育不僅僅停留在口號(hào)上，停留在文件里，學(xué)校及相關(guān)部門要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)和必要的指導(dǎo)和干預(yù)，要舍得下大力氣去抓。不能說因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性差就不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀。班主任要強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)的管理，密切注意學(xué)風(fēng)學(xué)情動(dòng)態(tài)，密切與任課教師的聯(lián)系。一個(gè)班級(jí)的個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題是科任老師的職責(zé)，但如果是一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了問題，年級(jí)管理部門及班主任真的就得思考問題的癥結(jié)了。

其次，科任老師要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的檢查。從考試結(jié)果看，注重抓學(xué)生知識(shí)落實(shí)檢查的科任老師，他（她）的班級(jí)成績(jī)一定會(huì)更加出色?？迫卫蠋熞龅牟粌H是上好每節(jié)課，讓課堂出彩，更應(yīng)關(guān)注知識(shí)的落實(shí)。比如通過每天上課前5～10分鐘對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，對(duì)于沒有落實(shí)的學(xué)生要利用自習(xí)或其他時(shí)間再落實(shí)。在某種程度上這比我們?yōu)樯虾靡还?jié)課費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境更有效果。課堂教學(xué)本來就具有功利性，這種功利性就是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和掌握。對(duì)于批改中發(fā)現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象要針對(duì)性地進(jìn)行談話，努力扼制這種現(xiàn)象。為了使抄襲的負(fù)面影響降到最低，教師不能一味地相信學(xué)生做對(duì)的就會(huì)了，要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大部分學(xué)生的作業(yè)，合理做好習(xí)題講評(píng)。

總之，一些學(xué)生成績(jī)下滑的原因是多方面的，有些原因無法回避，教師必須正視并勇敢面對(duì)，并及時(shí)調(diào)整自己，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，不因循守舊。這樣，我們才能使大部分學(xué)生取得滿意的效果。對(duì)于學(xué)生而言，要使自己優(yōu)秀起來，沒有什么好辦法，唯有勤奮，不懈怠。只有這樣，才會(huì)有好的愿景。

參考文獻(xiàn)：

裘園園.淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)變差的原因及對(duì)策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（13）.