高婭娟

摘要：畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的重要實踐環(huán)節(jié)，以臺灣地區(qū)最大畢業(yè)設(shè)計展為研究對象，用參與觀察和專家訪談為研究方法，從臺灣地區(qū)新一代設(shè)計展的淵源、激發(fā)主動性的設(shè)計策展、以及各校畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)意參展，三個方面解讀新一代設(shè)計展。進(jìn)而引發(fā)對設(shè)計專業(yè)教育的思考，以側(cè)重設(shè)計實踐的教學(xué)、開放式的考試制度、產(chǎn)學(xué)合作、國際交流等方式來促進(jìn)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意的實踐。期望培養(yǎng)更多創(chuàng)意新秀人無以設(shè)計展為創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)平臺，整合創(chuàng)意設(shè)計到形成創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：新一代設(shè)計展 創(chuàng)意設(shè)計 新秀人才 設(shè)計教育

中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2018）03-0075-03

引言

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合}生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題具有能獨立工作的能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計的重要性已不必贅述，對于高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科來說，畢業(yè)設(shè)計展則是設(shè)計教育實踐和設(shè)計學(xué)習(xí)成效的綜合檢核場域。基于共同中華民族文化的臺灣地區(qū)學(xué)子，近年來深入生活、細(xì)心觀察，頻頻設(shè)計出新奇、有特色且以創(chuàng)意制勝的產(chǎn)品，在為實現(xiàn)兩岸民生理想生活的助夢路上邁出可喜的一步。新一代設(shè)計展上匯聚了全臺灣地區(qū)設(shè)計科系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品，是臺灣地區(qū)最大、最具代表性的設(shè)計新秀畢業(yè)聯(lián)展盛宴。筆者藉由在臺灣地區(qū)攻讀創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計博士學(xué)位之時機(jī)，同時又師從創(chuàng)意設(shè)計中心（新一代設(shè)計展的執(zhí)行單位）董事長林榮泰教授，為解讀新一代設(shè)計展提供了參與觀察的便利和專家訪談的機(jī)會，期望引發(fā)思考與借鑒學(xué)習(xí)。

新一代設(shè)計展在臺北世貿(mào)展覽館1館及展覽館3館開展4天，吸引超過95，000位參觀者^場觀展。2017年以來自臺灣地區(qū)65校145系為主，更有5個國家（美國、加拿大、澳大利亞、意大利及日本）9所設(shè)計院校參展，超過9，000位設(shè)計新銳同臺競技、近4，000件的創(chuàng)作齊聚一堂。參展作品涵括產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、包裝設(shè)計。工藝設(shè)計、數(shù)位多媒體設(shè)計、服裝（時尚）設(shè)計及空間設(shè)計等各項設(shè)計領(lǐng)域。新一代設(shè)計展的規(guī)模在國際設(shè)計學(xué)界甚少見，以其為研究對象的卻鮮為少見，例如，在中國知網(wǎng)上僅有1篇直接針對2013臺灣地區(qū)新一代設(shè)計展的文章發(fā)表于核心期刊《裝飾》雜志，且以數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的角度進(jìn)行研究，其設(shè)計相關(guān)畢業(yè)設(shè)計展的研究也仍有大量研究缺口。本研究提出對于具有規(guī)模性的設(shè)計畢業(yè)展——臺灣地區(qū)新一代設(shè)計展深入解讀，以自身參與觀察法和專家訪談法進(jìn)行研究，從新一代設(shè)計的緣起談起，其次是論及設(shè)計策展，再是對各校詮釋不同特色創(chuàng)意主題加以分類敘述，最后由新一代設(shè)計展引發(fā)對設(shè)計專業(yè)教育的思考。

一、新一代設(shè)計展的緣起

新一代設(shè)計展是設(shè)計新秀展現(xiàn)創(chuàng)意的最佳平臺，是協(xié)助企業(yè)及設(shè)計公司發(fā)掘優(yōu)秀設(shè)計人才的專業(yè)平臺，同時也是展現(xiàn)設(shè)計教育成果的最佳場域。根據(jù)專家訪談資料整理，探其發(fā)展淵源，應(yīng)從1982年對外貿(mào)易發(fā)展協(xié)會設(shè)計推廣中心開辦時的“大專院校設(shè)計展”談起，其初主要為大專設(shè)計科系的畢業(yè)成果展覽，并與“優(yōu)良設(shè)計選拔展”同時展出，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)交流。隨后于1987年，隸屬于“臺灣產(chǎn)品設(shè)計展”的其中一項展覽。直至1989年，在“臺灣產(chǎn)品設(shè)計月”期間將“大專院校設(shè)計展”改名為“新一代設(shè)計展”。從1982年發(fā)展至今，已走過35個年頭，規(guī)模逐步擴(kuò)大，成為全臺灣地區(qū)規(guī)模最大、以學(xué)生設(shè)計新秀作品為主的展覽，幾乎囊括所有創(chuàng)意設(shè)計領(lǐng)域，多樣且豐富的展覽內(nèi)容獲得國際設(shè)計界之重視與肯定。2007年列為國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會（ICSlD）50周年系列活動之一，與米蘭家具展、挪威設(shè)計日等國際知名展覽齊名，新一代設(shè)計展正式躍上國際舞臺，成為全球規(guī)模最大的學(xué)生設(shè)計人才與創(chuàng)意的交流平臺，展現(xiàn)了新一代創(chuàng)意設(shè)計兼設(shè)計人才就業(yè)媒合功能雙重目標(biāo)，進(jìn)而提升華人設(shè)計在國際上的能見度“。

二、激發(fā)主動性的設(shè)計策展

新一代設(shè)計展作為大規(guī)模的設(shè)計展覽，由臺灣地區(qū)創(chuàng)意設(shè)計中心策劃執(zhí)行，打破了傳統(tǒng)策展的固守成規(guī)，相比之下更具有開放性，并調(diào)動學(xué)生積極性的主動參展。首先是開放主視覺形象設(shè)計，其次是以金點設(shè)計獎選拔創(chuàng)意新秀人才。

（一）開放主視覺的競選，讓“新一代”來設(shè)計“新一代”

新一代設(shè)計展是讓即將畢業(yè)的新銳設(shè)計師們能展現(xiàn)其才華的舞臺，鼓勵同學(xué)開創(chuàng)自己的創(chuàng)意舞臺，讓多元的創(chuàng)意設(shè)計在舞臺上發(fā)光。自2015年起正式開放由“新一代”來設(shè)計“新一代”，讓主角們自己來做主題策劃與設(shè)計，自己來決定怎么傳頌屬于新一代的故事、決定新一代的樣貌。主辦方將接受各位新銳設(shè)計師們的勇敢挑戰(zhàn)，通過征件來評選出優(yōu)秀作品，設(shè)計大展所有宣傳使用視覺資料，這極大地點燃了畢業(yè)生們的設(shè)計熱情。

在2016年第35屆新一代設(shè)計展主視覺甄選中，由臺灣地區(qū)實踐大學(xué)媒體傳達(dá)設(shè)計學(xué)系的陳俊吉同學(xué)以《熱》為主題獲得優(yōu)勝。在訪談中談到設(shè)計概念以“交流”和“擴(kuò)散”作為基礎(chǔ)，在設(shè)計透過文字的堆棧交錯，表達(dá)每年設(shè)計新秀相互切磋與激蕩產(chǎn)生的創(chuàng)意火花，用文字邊緣發(fā)散的紅色粒子表現(xiàn)和強(qiáng)化熱能量擴(kuò)散的躍動感，以此象征每位參展新銳設(shè)計師們以最精銳的創(chuàng)新與創(chuàng)意，持續(xù)擴(kuò)散他們對設(shè)計澎湃的熱情和活力。在2017年的主視覺競選投件作品中，評選出輔仁大學(xué)應(yīng)用美術(shù)系學(xué)生廖恰涵同學(xué)的作品，視覺主題為《交》，意指新生代設(shè)計師透過一年一次的盛會，彼此交流，聯(lián)系與傳承。以青綠色代表活力，以膠帶黏貼時自然產(chǎn)生皺摺痕跡呈現(xiàn)，象征每一個嶄新的設(shè)計皆經(jīng)歷反覆的推敲與試煉，注重過程與經(jīng)驗的寶貴性，又以傳聲筒狀的英文主標(biāo)象征新生代設(shè)計師透過他們的作品，將熱情與理想向世界吶喊發(fā)聲。

（二）以金點設(shè)計獎評選優(yōu)秀作品，選拔創(chuàng)意新秀人才

金點獎為臺灣地區(qū)重要設(shè)計獎項，具有指標(biāo)性的象征意義，臺灣創(chuàng)意設(shè)計中心同為“金點獎”和“新一代設(shè)計展”的策劃執(zhí)行方，兩者的媒合是在2015年開始，將“新一代設(shè)計獎”正式轉(zhuǎn)型為“金點新秀設(shè)計獎”，成為“金點”品牌獎項的一分子（金點設(shè)計獎、金點概念設(shè)計獎、金點新秀設(shè)計獎）。兩者的媒合，為全臺灣地區(qū)最大的設(shè)計新秀畢業(yè)聯(lián)展盛宴更增光彩，同時也激勵了千萬學(xué)子，不僅為自己爭取更多社會機(jī)會，還能為自己學(xué)校爭得榮耀。金點新秀設(shè)計獎頒出“金點新秀設(shè)計獎”、“金點新秀贊助特別獎”以及最受關(guān)注的“金點新秀年度最佳設(shè)計獎”。（如圖1）為2017年的金點新秀年度最佳設(shè)計獎的七項大獎，其中由東海大學(xué)T，II，設(shè)計系兩位畢業(yè)生合作的作品《竹肢足》（英文名稱BAMBOODIA），翮導(dǎo)了產(chǎn)品跟工藝設(shè)計類年度最佳設(shè)計獎，是首度出現(xiàn)的雙冠王?！吨裰恪返脑O(shè)計是為經(jīng)濟(jì)能力較低的截肢者設(shè)計的低成本義肢，踝關(guān)節(jié)運用竹材的彈性使行走上不費力，包覆殘肢的承筒運用熱塑塑膠的材質(zhì)，使用者自行加熱軟化包覆成合適形狀。相較傳統(tǒng)義肢而言，具有定制周期短，使用快捷，取材便利，并能透過大量制造大大降低成本。

金點新秀設(shè)計獎作為唯一的官方的至高獎項與榮譽，已受到學(xué)生、教育界及設(shè)計界的高度肯定，儼然已成為設(shè)計新秀獎的指標(biāo)，不但報名作品年年創(chuàng)新高，學(xué)生作品的水平也越來越好。在眾多的高校新生代設(shè)計學(xué)生中層層篩選，擇優(yōu)選拔，是參賽的各大設(shè)計院校大學(xué)生夢寐以求的獎項。此項評獎和選拔機(jī)制充分激發(fā)和展現(xiàn)了設(shè)計系學(xué)生源源不絕的創(chuàng)意活力，挖掘大量優(yōu)秀設(shè)計新秀人才，并褒揚優(yōu)秀好作品，增加了人才的能見度，不斷激勵著畢業(yè)生的創(chuàng)新動力與參展熱情。

三、臺灣地區(qū)備校畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)意參展

臺灣地區(qū)各校來自東南西北各個區(qū)域，其學(xué)校特性各異，各自詮釋著不同主題，其中以觀者視角羅列一些創(chuàng)意主題和展示形式以作說明。

（一）主題與主視覺策劃

各校紛紛采用主題展示方式呈現(xiàn)，每間院系都有屬于自己的主題命名和詮釋意義。臺灣藝術(shù)大學(xué)是臺灣地區(qū)首間以高等藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展之院校，也是筆者所就讀的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計研究所博士班所在院系，因此以此為例，闡述2016，參與本次設(shè)計學(xué)院的畢業(yè)展，其主題為“深色Deep”——生活的層次（如圖2）。當(dāng)訪談到老師與學(xué)生關(guān)于這個主題的時候，他們做了很好的詮釋：生活中的每一個細(xì)節(jié)都有不同的顏色，日積月累、排列出了自己的色調(diào)，唯有不斷追求更深刻的體驗，才能調(diào)配出更有層次的作品。我們將自己的顏色潑灑在展場上，而這個展場又會堆棧出一個新的顏色，或許我們也正參與著，某個更遼闊、更美好的深色。藉此來詮釋自我不斷的深度累積和對生活的理解。具有主題內(nèi)涵與視覺突出的設(shè)計多不勝舉，每年各校都有奇思妙想的主題呈現(xiàn)（如圖2）。

（二）逆思維主題的發(fā)想與呈現(xiàn)

鮮艷的顏色能吸引到無數(shù)的注目，但仍不及一些特別的形象主題語，學(xué)校主題的展示策展時，將主題跳脫過去主題常用的深遠(yuǎn)含義辭藻，恰當(dāng)運用逆向思維的反其道而行，用最直白的文字，引起視覺關(guān)注及思維反思。在近兩年的新一代設(shè)計展中都有呈現(xiàn)，如2016年臺灣中原大學(xué)商業(yè)設(shè)計系的展場在設(shè)計展覽的場區(qū)展出一個“不念設(shè)計”的大反差，將畢業(yè)展覽主題名為《媽媽叫我不要念設(shè)計》；2017年臺灣東方設(shè)計學(xué)院展出《校長，你被設(shè)計了》，以反常規(guī)的以幽默的方式將本校校長為主題設(shè)計形象，調(diào)動全校上上下下全部人的設(shè)計和關(guān)注熱情（如圖3）。兩個主題一經(jīng)公布都引來社群網(wǎng)站上校內(nèi)外數(shù)千個評論關(guān)注，充分將話題性拉高，在曝光度上面也引起洶涌的回響。然而，看其簡單直白的話語之后，更是反映著大眾對于設(shè)計相關(guān)科系的各種的疑慮，我們透過探討設(shè)計的多種面向，傳達(dá)出“設(shè)計之于生活”的重要性，進(jìn)而激起大家對設(shè)計的熱誠，并可以用設(shè)計感染更多的人。

這種逆向思維模式有利于激發(fā)解決問題的新方式和新方法，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點子，教師在設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)打破常規(guī)思維模式，不斷創(chuàng)新設(shè)計理念，避免運用那些固化的傳統(tǒng)的思維方法，嘗試通過逆向思維教學(xué)與方法訓(xùn)練，讓學(xué)生能更有效地挖掘潛能，提高思維的敏銳性、深刻性和廣闊性。

（三）數(shù)位媒體的專區(qū)展示與輔助展示

未來，數(shù)字信息成為我們觸手可及的“實體”，我們將生活在“數(shù)字化”的世界里，在前瞻數(shù)字化發(fā)展趨勢下，新一代設(shè)計展在世貿(mào)3館特別規(guī)劃“動畫與游戲設(shè)計展區(qū)”專區(qū)，以及其他大多數(shù)設(shè)計用數(shù)位媒體作輔助展示。專區(qū)中聚集各校大量動畫、游戲設(shè)計及多媒體作品展示，從其展示成果端回看設(shè)計教育培養(yǎng)，足見其基本功的扎實，對學(xué)生訪談資料整理可知，其游戲設(shè)計人數(shù)相對較少，有少到3人完成整個游戲前端界面及后端編程等，最多則6人完成，均能表現(xiàn)成熟的效果與周邊產(chǎn)品的設(shè)計。另一方面是其他設(shè)計專業(yè)在制作和展示自己專業(yè)作品時，都與數(shù)位媒體結(jié)合，輔助設(shè)計制作與成果展示。在整個作品展示中可以發(fā)現(xiàn)，有的從設(shè)計發(fā)想到設(shè)計制作過程全部制作成影片來說明其歷程；有的是完整地設(shè)計展示廣告短片；還有的則運用AR交互式、APP設(shè)計產(chǎn)品使用及功能補充說明等形式來增加互動性與真實感；都充分體現(xiàn)了新世代的設(shè)計思維方式和數(shù)字化時代下用戶的需求。

（四）整體形象與自我行銷

在擁擠人潮的設(shè)計展中，依靠觀看各校的主題形象色可以被識別以外，還可以通過其整體的服飾著裝而被區(qū)別開來，整齊一致的著裝風(fēng)格是與主題色或形象展區(qū)是完全像吻合的，每個院校科系均能如此細(xì)致地排布好，保持著完整統(tǒng)一的整體形象。在配合整體的主題性之下，每個分系所各自有精裝的作品冊、海報設(shè)計以及周邊商品設(shè)計在展區(qū)的服務(wù)臺有耐心的解說之下，還可參與網(wǎng)絡(luò)平臺互動獲得禮物，將自己所在科系如同另一設(shè)計案一樣，整體性地進(jìn)行著包裝設(shè)計與推廣營銷（如圖4）。據(jù)筆者訪談臺灣藝術(shù)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計研究所的4位教授談到展會行銷，他們表示新世代學(xué)生對展會行銷思路很敏捷，很快能抓住時機(jī)運用所學(xué)來轉(zhuǎn)化為設(shè)計商品，并以工藝設(shè)計系為例，在展會期間起初制作了三百多份精裝作品冊，熱銷到展會第二天就要去趕加印和制作，周邊商品也大賣，并且及時將展會現(xiàn)場結(jié)合網(wǎng)路行銷，訂單量不斷。充分彰顯了新世代學(xué)生巧用設(shè)計的自我行銷，以及個性化的設(shè)計思維與表達(dá)。

四、從新一代設(shè)計展思考設(shè)計專業(yè)教育

（一）設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的側(cè)重點與考試制度

從臺灣地區(qū)新一代設(shè)計展上的作品可反映一部分的設(shè)計教育，可見臺灣地區(qū)的設(shè)計專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)過程非常注重教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計成果，在四年的學(xué)年里對產(chǎn)業(yè)界的接觸頻繁。如臺灣藝術(shù)大學(xué)的卓越教學(xué)計劃和就業(yè)學(xué)程，學(xué)生可按自身專長和設(shè)計偏好來選擇卓越教學(xué)分項學(xué)習(xí)，將設(shè)計轉(zhuǎn)化到設(shè)計成果，并產(chǎn)業(yè)化輸出市場。就業(yè)學(xué)程在大多數(shù)學(xué)校都有開設(shè)，直接將企業(yè)導(dǎo)師請入課堂，同時讓學(xué)生快速進(jìn)入社會崗位真操實練；又以臺灣中原大學(xué)商業(yè)設(shè)計系為例，在大三課程中開設(shè)“服務(wù)學(xué)習(xí)”課程，用設(shè)計去實踐非盈利組織的理念，學(xué)生必須用設(shè)計去面對并思考解決難題。

在側(cè)重設(shè)計實踐之外，其考試考核的重點也落在了作品創(chuàng)作上，讓所學(xué)理論直接通過思考轉(zhuǎn)換為設(shè)計作品。畢業(yè)設(shè)計成果以設(shè)計作品呈現(xiàn)。簡言之，畢業(yè)考核的要求可以選擇畢業(yè)設(shè)計實作或者畢業(yè)設(shè)計論文，可以二者選其一。開放式選擇性的考核制度，避免學(xué)生常有的分散性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將集中精力放在對設(shè)計的思考和執(zhí)行制作上，一年一度的新一代設(shè)計展就是最好的例證。這是一種主動性促進(jìn)自我反思的方式，深入鉆研問題，巧思解決之方法，激發(fā)自身設(shè)計能力和表達(dá)能力，這種自我學(xué)習(xí)和導(dǎo)師輔助引導(dǎo)方式，有利于人才培養(yǎng)與設(shè)計教育成果轉(zhuǎn)化。

（二）以產(chǎn)學(xué)合作專案來推進(jìn)學(xué)生設(shè)計實踐創(chuàng)意和跨專業(yè)合作

為建立產(chǎn)學(xué)實務(wù)連結(jié)新機(jī)制，臺灣工業(yè)局和創(chuàng)意設(shè)計中心從2014年開始推行產(chǎn)學(xué)合作，“新一代設(shè)計產(chǎn)學(xué)合作項目”至今為第三屆，簡單說來就是一項產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專案計劃，是將畢業(yè)專題與企業(yè)專案有效結(jié)合的一種踐行設(shè)計之方式。邀請各領(lǐng)域具代表性企業(yè)為設(shè)計畢業(yè)生出題，出題內(nèi)容跨足資通訊、交通工具、醫(yī)療產(chǎn)品、電聲設(shè)備、空間設(shè)計等領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生選擇符合產(chǎn)業(yè)趨勢之議題進(jìn)行畢業(yè)專題制作，由企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)概況、技術(shù)指導(dǎo)、模型補助、贊助獎金等指導(dǎo)及資源，征選各校優(yōu)秀團(tuán)隊提案，透過產(chǎn)業(yè)與學(xué)界間相互交流學(xué)習(xí)，激蕩出兼具創(chuàng)意與實務(wù)的畢業(yè)成果，并角逐多項競賽獎金。

學(xué)生可依據(jù)未來希望從事的產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域而選擇不同企業(yè)出題進(jìn)行提案，學(xué)生可選擇有興趣的兩家或以上企業(yè)題目進(jìn)行提案。在整個過程中提高了學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力、提案能力以及執(zhí)行力?？傊高^產(chǎn)學(xué)交流，能提供設(shè)計學(xué)生進(jìn)入職場前的產(chǎn)業(yè)概況、市場需求及制作技術(shù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)知識，以減少學(xué)生在設(shè)計教育中理論與實踐的落差，培養(yǎng)設(shè)計學(xué)生的適應(yīng)能力，增加對產(chǎn)業(yè)實務(wù)的了解和執(zhí)行程度。

（三）以國際交流與海外培訓(xùn)來激勵學(xué)生自覺求知及拓展視野

在臺灣地區(qū)的設(shè)計教育中一直鼓勵開放性設(shè)計思維模式，對外交流程度頻繁，更多地將創(chuàng)新思維的設(shè)計作品從區(qū)域平臺走向國際舞臺，新一代設(shè)計展也是如此。國際交流與較量必然是設(shè)計教育的一把標(biāo)尺，很好測量了設(shè)計教育下的質(zhì)量和水平。具體來看國際交流和海外培訓(xùn)方面，一方面是各設(shè)計科系長期保持交流活動，和申請海外培養(yǎng)計劃；另外一方面在新一代設(shè)計展之后仍有一系列的國際活動推行，如評選出的優(yōu)秀作品將經(jīng)由臺灣創(chuàng)意設(shè)計中心推送至國外參展，推向國際平臺的IF和Red Dot的賽事中均有獲獎，得到國際平臺的進(jìn)一步認(rèn)可，增加新銳設(shè)計師的國際能見度，也是設(shè)計教育中國際交流的一種方式。

臺灣地區(qū)新一代設(shè)計展在持續(xù)進(jìn)行，對其解讀仍可繼續(xù)深入，對于臺灣地區(qū)新一代設(shè)計展有諸多可借鑒之處，但作為執(zhí)行新一代設(shè)計展的臺灣創(chuàng)意設(shè)計中心董事長林榮泰教授仍有更深入地疑慮：當(dāng)臺灣地區(qū)創(chuàng)造了新一代設(shè)計展的“設(shè)計奇跡”后，是否也該想想，臺灣地區(qū)的設(shè)計活力是否也帶動了新一波的“經(jīng)濟(jì)奇跡”？這是一個嚴(yán)肅而值得深思的問題。這個問題也同時提醒了當(dāng)下從事設(shè)計的所有人，值得兩岸設(shè)計產(chǎn)業(yè)工作者和設(shè)計教育工作者共同思考。結(jié)語

本研究從臺灣地區(qū)新一代設(shè)計展的緣起淵源談起，解讀了臺灣地區(qū)最大規(guī)模畢業(yè)設(shè)計展的部分重要內(nèi)容，總體歸納為：（1）新一代設(shè)計展中改變傳統(tǒng)的固定策展人統(tǒng)一策劃形式，增加學(xué)生參與環(huán)節(jié)和刺激學(xué)生積極性，變被動為主動的策展方式。（2）運用逆思維主題的發(fā)想，結(jié)合數(shù)位媒體的展示與互動，以建立各校主題突出的設(shè)計與主視覺，打造各校整體形象，通過創(chuàng)意活動自我營銷。（3）設(shè)計專業(yè)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)實踐性的同時，也應(yīng)促進(jìn)考試制度的相對開放。（4）以產(chǎn)學(xué)合作專案來推進(jìn)學(xué)生設(shè)計實踐創(chuàng)意和跨專業(yè)合作，在整個過程中提高了學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力、提案能力以及執(zhí)行力。（5）提供學(xué)生國際交流與海外培訓(xùn)的機(jī)會，來激勵學(xué)生自覺求知及拓展國際視野，不斷吸收養(yǎng)分刺激創(chuàng)意活力。

要從創(chuàng)意設(shè)計實現(xiàn)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，其中還急需中間的催化劑，要善于利用像新一代設(shè)計展這樣的催化劑，在做好這個創(chuàng)意策展的同時，更應(yīng)做好將設(shè)計創(chuàng)意商品化的創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)。創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)的任務(wù)就是要將新一代設(shè)計展的好的理念，透過篩選形成創(chuàng)意化，經(jīng)由可行性分析的設(shè)計化，加入美學(xué)與人性化，再透過科技的制造化，市場營銷的商業(yè)化，最后形成品牌化。將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品、商業(yè)或社會創(chuàng)新性解決方案，以設(shè)計驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展啊。創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)的這個過程也將是從創(chuàng)意設(shè)計到創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，從設(shè)計奇跡到經(jīng)濟(jì)奇跡的過程，兩岸需要共同努力，以設(shè)計為凝聚力，實現(xiàn)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡。