摘要：鄉(xiāng)土音樂文化既是傳統(tǒng)文化的有機組成部分，也是音樂教學的重要資源。對此應從培養(yǎng)目標、教材編寫、師資建設、實踐活動等多方面入手，將鄉(xiāng)土音樂文化有機融入中學音樂教學中，使現(xiàn)有課程體系得到豐富，提升學生的核心素養(yǎng)，同時也為鄉(xiāng)土音樂文化開辟出新的傳承和發(fā)展渠道。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土音樂文化 中學音樂教學 開發(fā)和運用

一、龍巖市地方音樂文化概述

龍巖歷史悠久，人杰地靈，有著極為豐厚的本土音樂文化底蘊，包含龍巖采茶燈、閩西客家十番音樂、閩西山歌、連城木偶戲、靜板音樂、永定高陂五色鑼鼓等多種類型，不僅在當?shù)貜V為流傳，而且在全國都有著較高的知名度。閩西客家十番音樂2006年被列為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些古老而優(yōu)秀的鄉(xiāng)土音樂文化，理應成為中學音樂教學的重要資源。

二、鄉(xiāng)土音樂文化在中學音樂教學中的開發(fā)和運用價值

（一）豐富課程資源，增強文化認同

課程資源是教學活動開展的基礎(chǔ)。當下的中學音樂教學中，西方音樂占據(jù)了較大的比例，傳統(tǒng)音樂和民族音樂的數(shù)量十分有限。通過地方音樂文化的融入，可以使當下的教學資源更加豐富，在提升教學質(zhì)量的同時，還能增強學生對地方文化的認同感，并在此基礎(chǔ)上樹立起文化自信。

（二）保護鄉(xiāng)土文化，推動文化傳承

中學生正值人生觀、價值觀和世界觀養(yǎng)成的重要時期。通過對地方鄉(xiāng)土音樂文化的學習，可以引導他們樹立起對地方文化、民族文化的正確認識，讓中學校園成為新的傳承基地，而中學生則成為新的傳承者，并在全社會形成良好的氛圍，真正實現(xiàn)文化的傳承。

三、鄉(xiāng)土音樂文化在中學音樂教學中的開發(fā)和運用路徑

（一）明確教學目標

將鄉(xiāng)土音樂文化引入到教學中，需要對教學目標予以明確，以保證各項教學活動沿著正確的方向發(fā)展。具體來說，教學目標可以參照新課程標準來認知。首先是情感、態(tài)度和價值觀。要通過鄉(xiāng)土音樂文化的學習，認識到其價值和意義，形成正確的文化觀，熱愛家鄉(xiāng)，樹立起文化自信。其次是過程和方法。要通過體驗、探究、合作等，給學生更多親身參與的機會，除了獲得更好的學習效果外，還可以讓學生的多種素質(zhì)和能力得到鍛煉及豐富。最后是知識和技能。通過學習，學生應掌握一定的鄉(xiāng)土音樂文化知識和技能，如了解某種音樂的發(fā)展歷史，掌握樂器演奏技藝等，為他們終身喜歡鄉(xiāng)土音樂文化打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)鄉(xiāng)土教材

對于鄉(xiāng)土音樂文化教材的開發(fā)，依靠別人是行不通的，還是要以地方大、中、小學的音樂教師為主力軍，并要在編寫過程中注重以下幾個方面：首先，要通過全面總結(jié)和細致梳理，將那些喜聞樂見的鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容引入到教學中，避免因為內(nèi)容過于生僻，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。其次，所選擇的內(nèi)容應具有一定的可擴展性，能夠和現(xiàn)有教材內(nèi)容有機結(jié)合，獲得一加一大于二的效果。再次，應盡可能保證內(nèi)容的原汁原味，一般情況下不做改動。最后，還應體現(xiàn)出時代性特點，不能將選擇視角局限于過去，而是將目光瞄準當下。一些鄉(xiāng)土音樂文化的時代發(fā)展特點，也應該有所體現(xiàn)。考慮到教材開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，僅靠個人力量是難以實現(xiàn)的，對此可以采取校校聯(lián)合的方式，組成專門的課題組，盡快編寫出科學實用的教材。

（三）提升教師素質(zhì)

由于受到多種原因的共同影響，教師也沒有系統(tǒng)學習過閩西、福建的鄉(xiāng)土音樂文化，在相關(guān)知識和技能的掌握上有所欠缺。對此應得到學校和教師的充分重視。學校方面，應展開專題的培訓活動，并鼓勵教師拜師學藝，在短時間內(nèi)提升鄉(xiāng)土音樂文化的知識和技能。教師方面，應將專項學習視為個人提升和發(fā)展的重要機會，主動參與到各項研究和實踐活動中。教師素質(zhì)和能力的提升，除了能更好地滿足教學需要，還可以在學生面前起到榜樣和示范作用，通過師生的共同學習獲得良好的教學效果。

（四）開展實踐活動

要在課堂內(nèi)外多組織各種活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在課堂上，教師應結(jié)合教學實際情況，多給學生展示的機會。比如在講到民歌時，就可以鼓勵學生演唱本地的民歌（山歌）《豐收謠》，講述自己關(guān)于民歌的見聞等。條件成熟后，還可以舉辦鄉(xiāng)土音樂專場演出，讓學生感到鄉(xiāng)土音樂文化不是遙不可及的，它就在我們身邊。在課外，則可以邀請一些民間藝人進校演出，參加民間音樂活動、進行田野調(diào)查等。這些豐富的實踐活動的開展可以從本質(zhì)上拉近學生和鄉(xiāng)土音樂文化之間的距離，為了解、認可和傳承鄉(xiāng)土音樂文化打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程標準的深入實施，鄉(xiāng)土音樂文化的價值和重要性也得到了充分的重視。將鄉(xiāng)土音樂文化引入教學，既可以使當下的教學資源得到豐富，也可以培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土文化、民族文化的認同，并在此基礎(chǔ)上樹立文化自信。在提升音樂教學質(zhì)量的同時，讓中學生成為新的地方音樂文化的傳承者，為中學音樂教育和地方音樂文化的可持續(xù)發(fā)展打下最為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]麻曄斐.鄉(xiāng)土音樂文化進入中小學課堂的實踐探討[J].黃河之聲，2016（14）.

（作者簡介：曹榮，男，本科，福建省龍巖市連城縣朋口中學，一級教師，研究方向：聲樂、鋼琴教學和音樂教學）