肖淑芬

考試評價(jià)改革不僅是教育改革的目標(biāo)之一，而且對其他目標(biāo)的達(dá)成也起到導(dǎo)向、診斷和調(diào)節(jié)的作用。當(dāng)前，我國已在國家和省兩級(jí)范圍內(nèi)開展了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，市、區(qū)兩級(jí)因提升教育質(zhì)量的迫切需要，還加強(qiáng)了對基層學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度。在這樣的新常態(tài)下，學(xué)校如何保持育人初心，提高工作成效和教育質(zhì)量，是擺在校長面前亟待解決的問題。筆者從“方向”“變化”“行動(dòng)”三個(gè)方面，對質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量提升進(jìn)行了關(guān)聯(lián)性思考。

一、把握方向：以基層視角看質(zhì)量監(jiān)控

如今，各級(jí)教育質(zhì)量監(jiān)控都以教學(xué)質(zhì)量為核心，在評價(jià)內(nèi)容及反饋中力求找到教育教學(xué)存在的問題與校際差距，進(jìn)行教育教學(xué)干預(yù)。

1.內(nèi)容“由表及里”

2014年，教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了我國新時(shí)代教育的使命和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從各級(jí)監(jiān)測中可以看出，構(gòu)建小學(xué)階段教育質(zhì)量綜合發(fā)展評價(jià)體系，是為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航的有效措施。如今，“學(xué)業(yè)、品德、身心、藝術(shù)、創(chuàng)造力”這五個(gè)方面發(fā)展水平的監(jiān)測在歷次質(zhì)量監(jiān)測中逐步得到體現(xiàn)。尤其需要引起關(guān)注的是，影響學(xué)生這五個(gè)方面發(fā)展水平的相關(guān)因素，即學(xué)科非智力因素指數(shù)、興趣特長指數(shù)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、教學(xué)方式指數(shù)、教育信息化指數(shù)、實(shí)踐活動(dòng)指數(shù)、家?；?dòng)指數(shù)等在監(jiān)測中受到重視。

2.反饋“追本溯源”

從監(jiān)控本身的功能看，“監(jiān)”是對教學(xué)過程與教學(xué)效果的監(jiān)測，“控”是通過監(jiān)測信息的分析，對教學(xué)過程實(shí)施有效控制的過程。如何實(shí)現(xiàn)這一初衷，質(zhì)量監(jiān)測后的評價(jià)反饋顯得尤為重要。

從2017年廈門市義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中，可以看到監(jiān)測工作有所改進(jìn)。即每所學(xué)校都獲得了市教科院提供的以學(xué)校為單位的“監(jiān)測結(jié)果報(bào)告”，報(bào)告包含每一個(gè)監(jiān)測學(xué)科的基本情況、各項(xiàng)發(fā)展水平監(jiān)測的主要結(jié)果、詳細(xì)結(jié)果和學(xué)科教與學(xué)的情況分析，還具體分析了學(xué)科主要相關(guān)因素以及師生關(guān)系指數(shù)、興趣特長指數(shù)，特別對教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了分析?？梢姡瑢?shí)證研究一直是基層教育科研的弱項(xiàng)，而上級(jí)部門的質(zhì)量監(jiān)測反饋正好給學(xué)校的教育教學(xué)提供了幫助。

二、感悟變化：于質(zhì)量監(jiān)控中對教學(xué)質(zhì)量再理解

1.建立全新的質(zhì)量觀

素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展。從各級(jí)監(jiān)測的整體設(shè)計(jì)看，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾得到了一定程度的化解。因?yàn)?，質(zhì)量監(jiān)測促進(jìn)學(xué)校建設(shè)好各個(gè)學(xué)科。但質(zhì)量僅體現(xiàn)在“外延”的全面上是不夠的，還應(yīng)體現(xiàn)在“內(nèi)涵”的深度上。有內(nèi)涵的質(zhì)量應(yīng)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)、品德、身心、藝術(shù)、創(chuàng)造力發(fā)展水平的相關(guān)因素，并將其綜合融通地改進(jìn)提升，發(fā)揮其正面效應(yīng)，促進(jìn)其發(fā)展，而非單一聚焦于分?jǐn)?shù)的提升。因此，有“內(nèi)涵”的質(zhì)量，應(yīng)是具有前瞻性的質(zhì)量，能為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.增強(qiáng)科學(xué)的效能感

上海的綠色學(xué)業(yè)評價(jià)，引領(lǐng)著全國范圍內(nèi)的評價(jià)改革發(fā)展，它不斷凸顯綠色指標(biāo)綜合評價(jià)的思想，指引著教育均衡和諧、高質(zhì)量、可持續(xù)的“綠色發(fā)展”。這種綠色評價(jià)關(guān)注“增量”，即為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)價(jià)值增值；重視“長效”，倡導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；凸顯“品質(zhì)”，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅狀況、學(xué)習(xí)資源的豐富狀況等。這股“綠色新風(fēng)”幾乎吹遍了神州大地，如廈門市思明區(qū)的“教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)”評選將近視率、肥胖率、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率納入評價(jià)體系，這讓學(xué)業(yè)質(zhì)量和身體質(zhì)量成為了學(xué)業(yè)效能評價(jià)的兩個(gè)重要組成部分。

三、自覺行動(dòng)：

在持續(xù)推進(jìn)中凸顯重要的環(huán)節(jié)要素

在這樣一場緊迫、復(fù)雜、難度高、差異大的教育改革面前，基層學(xué)校不能等待觀望，要有自覺行動(dòng)，應(yīng)該在持續(xù)推進(jìn)中把握好重要的環(huán)節(jié)要素。

1.重心下移，培育團(tuán)隊(duì)

學(xué)校教務(wù)處、教研組建設(shè)的重要性毋庸質(zhì)疑，但將重心下移，建設(shè)好備課組，讓備課組成為質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，則是落實(shí)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑。

如二年級(jí)語文“寫話”訓(xùn)練是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是專項(xiàng)監(jiān)控中常見的內(nèi)容。為了在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升，筆者所在學(xué)校以迎接區(qū)級(jí)專項(xiàng)監(jiān)控為節(jié)點(diǎn)事件，二年級(jí)備課組長召集全組成員分析歷屆監(jiān)控要點(diǎn)，梳理重要問題，展開教學(xué)實(shí)踐，初步形成了一套較完整的策略。通過全組交流、實(shí)施后，再進(jìn)一步完善策略，梳理提升成教學(xué)資源庫，讓全組成員共享。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長也都參與了整個(gè)活動(dòng)過程，并適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥、指導(dǎo)與鼓勵(lì)。這種從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以監(jiān)控為節(jié)點(diǎn)，以備課組長為核心，全組參與研究、貢獻(xiàn)智慧、互動(dòng)共生的活動(dòng)方式提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

2.互動(dòng)生成，激活課堂

向課堂教學(xué)40分鐘要質(zhì)量是一個(gè)古老的話題。要什么質(zhì)量？如何要質(zhì)量？監(jiān)控內(nèi)容與形式的調(diào)整向教師提出了新的挑戰(zhàn)。如筆者所在學(xué)校自2015年8月加入“新基礎(chǔ)教育”研究以來，開展了包含課堂教學(xué)改革在內(nèi)的學(xué)校整體變革研究。學(xué)校以構(gòu)建“互動(dòng)生成式”的新型課堂、充分開發(fā)學(xué)科的育人價(jià)值、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的日常化、建設(shè)富有“生命自覺”的教師隊(duì)伍為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，與新常態(tài)下的全面、綠色、師生共同發(fā)展的質(zhì)量追求相融合。

在研究中，學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了改變：教師“舍得放”，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，在多向互動(dòng)中呈現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式，在交互反饋中推進(jìn)教學(xué)的生成，使課堂 “活”起來。

3.讀懂學(xué)生，提升效能

只有站在學(xué)生的立場研究學(xué)生，使不同水平的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，才能提高整體教學(xué)水平。例如，筆者所在學(xué)校學(xué)生的英語能力較難提高，究其原因，在于沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生立場，做好學(xué)生研究工作。

鑒于此，學(xué)校在全校范圍內(nèi)組織開展面向家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，試圖摸清學(xué)生背后的地域因素和面臨的學(xué)科問題?；趯?shí)際情況，英語組在增強(qiáng)學(xué)生信心、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下功夫，在拓寬不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)資源方面進(jìn)行重點(diǎn)探索，形成了“利用多媒體資源，課前有效滲透”“開設(shè)校本閱讀課，豐富知識(shí)積累”“創(chuàng)設(shè)開放性情境，拓展知識(shí)運(yùn)用”等策略，取得了良好的效果。

4.日常跟蹤，把握動(dòng)態(tài)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)自覺研究各級(jí)監(jiān)測的目標(biāo)、內(nèi)容、過程與結(jié)果，改革校內(nèi)常規(guī)的期中、期末監(jiān)控，把全學(xué)科及影響質(zhì)量的相關(guān)因素都納入學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控的視野中，實(shí)時(shí)把握質(zhì)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師也應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行內(nèi)控，把監(jiān)控的指標(biāo)要求融入日常教學(xué)中，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從質(zhì)量監(jiān)控到質(zhì)量提升的良性發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）