彭曉晴

杜威在《我的教育信條》中提到：教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。無論哪種教育，都貫穿著三個(gè)基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。杜威強(qiáng)調(diào)把“學(xué)生中心”作為課程與教育的核心，主張教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，對(duì)美國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。筆者在美國(guó)考察期間，從以下幾方面領(lǐng)略了美國(guó)中小學(xué)所踐行的教育思想。

一、重視體育

美國(guó)的中小學(xué)每天都有體育課，課程的形式和內(nèi)容也非常豐富，學(xué)校的教師和學(xué)生都很看重體育課程。筆者所考察的學(xué)校位于美國(guó)西部的洛杉磯地區(qū)，是世界上的地震多發(fā)區(qū)之一，因此學(xué)校建筑普遍為較低的平房，整個(gè)校園里，提供給學(xué)生鍛煉的操場(chǎng)所占面積較大。學(xué)生的體育課很注重營(yíng)造氛圍。例如，在鷹谷小學(xué)（Eagle Canyon Elementary School），筆者看到教師在體育課上組織學(xué)生展開一場(chǎng)足球賽，比賽過程中還會(huì)播放音樂。在藍(lán)天白云下，在綠樹成蔭的大操場(chǎng)上，學(xué)生們興致勃勃地盡情玩耍。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要，從課程出發(fā)，統(tǒng)籌安排體育課時(shí)。例如在湯森初級(jí)中學(xué)（Townsend Junior High School），七年級(jí)學(xué)生的體育課都安排在上午的第一節(jié)。

二、豐富的教育資源

一是閱讀資源很豐富。每所學(xué)校都有資源豐富的圖書館，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇圖書。學(xué)校從小學(xué)階段開始就非常注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并通過實(shí)施分級(jí)閱讀，讓每一種能力水平的學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。分級(jí)閱讀是美國(guó)兒童教育研究的重要成果，有完整的評(píng)價(jià)體系。包括閱讀發(fā)展評(píng)價(jià)體系（Developmental Reading Assessment）、蘭斯分級(jí)評(píng)價(jià)體系（Lexile）等。

二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，并且反饋非常及時(shí)。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到困惑，可以通過學(xué)校的網(wǎng)站提問并迅速得到回應(yīng)，或者進(jìn)入可汗學(xué)院等教育資源網(wǎng)站搜索所需要的內(nèi)容。各種豐富的在線資源和資源共享技術(shù)的成熟，使學(xué)生可以非常便捷地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。

三是中小學(xué)生可選擇的課程非常豐富。每所學(xué)校都有大量可供選擇的課程，學(xué)生可以從自己的興趣和需要出發(fā)自主選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在湯森初級(jí)中學(xué)就有“木頭車間”課、樂隊(duì)音樂學(xué)習(xí)課、電腦編程課、藝術(shù)創(chuàng)作課等。這些課程不分主科和副科，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)校的品牌特色

以賽達(dá)格魯夫小學(xué)（CedargroveElementary School）為例。這所學(xué)校坐落于康涅狄格州查特奧克（charter oak）聯(lián)合學(xué)區(qū)的中心地帶，是附近五所學(xué)區(qū)中最大的一所學(xué)校，為幼兒園到六年級(jí)大約725名兒童提供教育。學(xué)校倡導(dǎo)美國(guó)國(guó)家核心標(biāo)準(zhǔn)，為所有學(xué)生提供必要的工具，以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)提高，以及為學(xué)生未來的大學(xué)和職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

學(xué)校力求培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生21世紀(jì)所需要的協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)造力和批判性思維，注重培養(yǎng)與這些素質(zhì)相關(guān)的基本學(xué)習(xí)技能。為此，學(xué)校將信息技術(shù)的應(yīng)用打造成一大特色，使學(xué)生在學(xué)校中的電腦配備比例達(dá)到1：1。也就是說，從幼兒園至六年級(jí)的學(xué)生，每人都能有一臺(tái)電腦供學(xué)習(xí)使用。這意味著不僅一個(gè)學(xué)生可以有一臺(tái)電腦，更意味著一個(gè)學(xué)生可以面對(duì)一個(gè)世界。學(xué)生雖然身處教室，但視野卻不限于四面墻內(nèi)，他們可以在課堂上使用電腦收集來自全世界的信息，并與更多人進(jìn)行溝通、交流與合作。

賽達(dá)格魯夫小學(xué)為學(xué)生提供嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致而兼顧平衡的分層教育，并為分層教育中的優(yōu)秀學(xué)生提供完整的GATE課程（相當(dāng)于精英教育），推行一個(gè)全面的、在校園內(nèi)得到廣泛積極實(shí)施的“Be Golden！”計(jì)劃，“Be Golden”是學(xué)生要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)或獲得的稱號(hào)。

四、對(duì)特殊兒童的教育關(guān)懷

在與賽達(dá)格魯夫小學(xué)校長(zhǎng)的交流中得知，這所學(xué)校有近12%的特殊兒童與正常兒童一起就讀。在美國(guó)小學(xué)，這樣的特殊教育形式十分普遍，學(xué)生在班導(dǎo)師之外，往往還專門配有閱讀老師、數(shù)學(xué)老師、資深的特殊教育老師。特殊學(xué)生在數(shù)學(xué)課或科學(xué)課上，常會(huì)留在原班級(jí)上課（即不會(huì)輕易更換教室），由志愿者家長(zhǎng)或者專門的特殊教育老師在旁邊輔導(dǎo)，因此會(huì)形成多名教師在同一個(gè)教室上課的現(xiàn)象。也有另外一種做法是將特殊學(xué)生帶離原班級(jí)到特定教室中上課。

管窺美國(guó)的特殊教育可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)政府在資金支持方面給予特殊兒童與正常兒童同等的待遇，不會(huì)因?yàn)槟骋凰鶎W(xué)校的特殊兒童數(shù)量多，就多撥一些教育經(jīng)費(fèi)。特殊兒童在3歲以后就會(huì)由公立的教育系統(tǒng)接管，每個(gè)孩子都會(huì)有一份“獨(dú)立教育計(jì)劃”，學(xué)校根據(jù)這一計(jì)劃對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。這個(gè)教育計(jì)劃需要教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、專家、教師和家長(zhǎng)共同簽屬后才能開始執(zhí)行。進(jìn)入學(xué)齡的特殊兒童，由所在學(xué)區(qū)安排他們進(jìn)入特殊學(xué)?；蚱胀▽W(xué)校的特殊班級(jí)就讀。如果有些兒童一直需要“特殊教育”，那么，這份“獨(dú)立教育計(jì)劃”就會(huì)一直伴隨他直到高中畢業(yè)。這一計(jì)劃中產(chǎn)生的教育費(fèi)用，都由政府提供。

五、家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系

美國(guó)的家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系非常緊密，這使學(xué)校和家長(zhǎng)都能更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。

一是使用便利的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與互動(dòng)應(yīng)用程序進(jìn)行家校聯(lián)系。如每一位教師的手機(jī)和電腦上都有與家長(zhǎng)互動(dòng)的應(yīng)用程序，教師會(huì)上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如作業(yè)的正確率等，家長(zhǎng)會(huì)在其中反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)；家長(zhǎng)和教師也可以通過此類互動(dòng)應(yīng)用程序交流學(xué)生的各種情況。

二是提供多種“家長(zhǎng)—學(xué)?！甭?lián)絡(luò)課程。如鷹谷小學(xué)的一堂科學(xué)課上，主題是認(rèn)識(shí)并了解一些植物和動(dòng)物。學(xué)校會(huì)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)（Parent Teacher Association）就會(huì)安排部分家長(zhǎng)跟團(tuán)學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起去大自然中開展實(shí)地考察，通過親自感受、多感官協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到課程目標(biāo)。

三是家長(zhǎng)和學(xué)校共同組織節(jié)日活動(dòng)。美國(guó)是一個(gè)非常注重節(jié)日文化的國(guó)家。比如萬圣節(jié)所在的那個(gè)月，學(xué)校從月初就開始營(yíng)造一種萬圣節(jié)的氛圍。家長(zhǎng)會(huì)參與學(xué)校節(jié)日活動(dòng)的裝扮、布置、策劃等各個(gè)環(huán)節(jié)，與教師一起為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的節(jié)日環(huán)境，把教育滲透在節(jié)日中，也把節(jié)日文化滲透在教育中。

教育無國(guó)界，無論采取何種形式，教育都應(yīng)具有一些共同點(diǎn)，即從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

（責(zé)任編輯 郭向和）