崔詠梅

2017年12月14日，中國高等教育學(xué)會“高校競賽評估與管理體系研究”專家工作組發(fā)布了《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽評估結(jié)果》。河南共有28所高校上榜，在2012-2016年全國普通高校競賽評估中位居第14名，成績不錯。

成績的背后，是如火如荼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代大背景，也凝聚著眾多高校師生的智慧和付出。但目前是否還有不盡如人意之處？學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度如何？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果如何？今后如何揚長避短、有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作？帶著諸多疑問，筆者對上榜的河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校的相關(guān)教師、工作人員進行了電話訪談，對物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電商、藥學(xué)、制藥技術(shù)5個專業(yè)的100名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放100份，回收100份，其中有效問卷79份。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（一）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度

據(jù)調(diào)查，有58%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較大的興趣；在創(chuàng)業(yè)態(tài)度上，49%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，30%的學(xué)生處于迷茫中，21%的學(xué)生明確表示無創(chuàng)業(yè)打算；在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識上，61%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能提升自身能力、實現(xiàn)自我價值，39%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了賺錢；有59%的學(xué)生積極支持創(chuàng)業(yè)，并認(rèn)為其對社會有積極影響，同時，也有27%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，應(yīng)該加強指導(dǎo)；65%的學(xué)生表示愿意邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)業(yè)；即使首次創(chuàng)業(yè)失敗，89%的學(xué)生依然愿意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，等待時機再次創(chuàng)業(yè)；67%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的主要障礙是缺乏經(jīng)驗和社會資源，56%的學(xué)生認(rèn)為主要困難是資金短缺，還有44%的學(xué)生不知道從哪入手，找不到創(chuàng)業(yè)方向；56%的學(xué)生表示沒有參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，11%的學(xué)生表示參加過但沒獲獎，甚至還有15%的學(xué)生不知道有此類比賽。

（二）學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和評價

有56%的學(xué)生反映目前接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大合堂集中講授理論課，無實際操作，只有22%的學(xué)生接受的是小班教學(xué)，有實際操作；58%的學(xué)生認(rèn)為上課效果一般；44%的學(xué)生認(rèn)為自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解來自課堂，36%的學(xué)生認(rèn)為來自媒體。

（三）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍

54%的學(xué)生認(rèn)為本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一般，14%的人表示感覺不到有這種氛圍，只有17%的人感覺氛圍濃厚；36%的學(xué)生知道本校有創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，但也有24%的學(xué)生表示不知道有這個平臺。

二、數(shù)據(jù)分析

2010 年3月，教育部出臺了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，揭開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2012年11月，黨的十八大報告明確指出，要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，引導(dǎo)勞動者改變就業(yè)觀念，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。2014年9月，國務(wù)院總理李克強在夏季達沃斯論壇上首次提出“萬眾創(chuàng)新”。2015年4月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號），明確指出必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施更加主動的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。我國高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每年都發(fā)布相關(guān)文件，各地相關(guān)部門在國家政策引導(dǎo)下，不斷出臺相關(guān)分解政策和實施措施，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策進行細化。在這種環(huán)境下，近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)。

此次接受調(diào)查的大學(xué)生均為“90后”，他們作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，受政策環(huán)境的影響，普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出較高的興趣和熱情。大部分學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè)，愿意邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，即使失敗，也會用積極樂觀的心態(tài)去面對。這次隨機抽取的調(diào)查數(shù)據(jù)凸顯了青年大學(xué)生愿意嘗試、敢于嘗試、不怕失敗的積極心態(tài)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得以大力推進的重要因素。但也有部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動機上表現(xiàn)出較為明顯的急功近利，創(chuàng)業(yè)失敗后容易心理失衡，缺乏持久發(fā)展的韌性，需要在教育過程中加強引導(dǎo)。另外，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽的學(xué)生能深度參與其中，感受濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，但他們只占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生還停留在聽過這門課的“淺水區(qū)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能沒有得到深度挖掘。

學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的了解，以及對相關(guān)知識的獲得主要來自課堂，課堂發(fā)揮著傳達政策、傳授理論、引導(dǎo)實踐的作用。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平高低的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，目前創(chuàng)新教育乏善可陳，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新形式和內(nèi)容，大部分課堂還是大合堂集中講授理論課，缺少實際操作，導(dǎo)致過半學(xué)生感覺教學(xué)效果一般，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從形式到內(nèi)容的改革依然任重道遠。另外，在訪談?wù){(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師資源緊缺，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師有相當(dāng)部分是從其他相關(guān)專業(yè)調(diào)配過來的，其自身未必有創(chuàng)新思維，且鮮有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，由于缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對學(xué)生的指導(dǎo)能力也很有限。創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，了解經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等相關(guān)理論，還要具有創(chuàng)業(yè)實踐能力。而現(xiàn)實中，具備專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“雙重”能力的骨干教師較少，這是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課質(zhì)量提升的瓶頸之一。

在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境方面，在校生沒有感覺到撲面而來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣息，甚至有學(xué)生對自己學(xué)校有無相關(guān)平臺都不知道，這說明目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還基本處于創(chuàng)業(yè)“點子”的比拼階段，實際上缺乏將這些好的點子轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的實踐和相關(guān)條件。所以高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建、校園文化氛圍營造等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境建設(shè)方面的工作亟待加強。

三、幾點建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)是抓手，創(chuàng)新是關(guān)鍵。黨的十九大報告多次強調(diào)“創(chuàng)新”一詞，指出要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，創(chuàng)新是戰(zhàn)略支撐，同時也是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。現(xiàn)實生活中并不缺乏“創(chuàng)業(yè)”，但缺有“創(chuàng)新”點的創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生不僅要有新思維，更要有新境界，唯有如此才能跳出急功近利的小格局，擁有持續(xù)發(fā)展的可能；教師要有新的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)方法，這樣才能有能力指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)；學(xué)校要有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課自身特點的人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教師評價體系、學(xué)生考核辦法等。學(xué)生、教師、學(xué)校三方共同創(chuàng)新，才能真正做到創(chuàng)業(yè)有“創(chuàng)新”。

（二）拓展思路，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

學(xué)生主要通過課堂獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師水平的高低直接影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，教師的角色與其他學(xué)科的教師不盡相同，只有高質(zhì)量、專業(yè)化、綜合性、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍，才能使課程開發(fā)和教學(xué)實施取得好的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程高度的實踐性，要求教師必須具備相應(yīng)的實戰(zhàn)能力。加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，可以通過師生共同創(chuàng)業(yè)、派教師到企業(yè)參加實踐的方式，讓教師深入了解相關(guān)行業(yè)背景和企業(yè)運作方式，擴大其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的廣度和深度，進而提升教師執(zhí)教和指導(dǎo)水平，達到滿意的教學(xué)效果。創(chuàng)業(yè)的開放性增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的難度，培養(yǎng)專職教師隊伍是個長期的過程。學(xué)?？梢苑e極尋求外援，“走出去，請進來”，加強與業(yè)界合作，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家、公司管理人員、經(jīng)濟和法律等方面的專家給學(xué)生授課。他們有豐富的行業(yè)背景知識和實踐經(jīng)驗，由他們組成一支高素質(zhì)、高水平的兼職教師隊伍，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平必定會大有裨益。同時，學(xué)校可以聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家、成功校友等，來校舉辦專題講座；可以利用職業(yè)教育集團、行業(yè)協(xié)會等平臺，加強校企合作，為教師提供到企業(yè)實踐的機會；可以廣泛利用社會資源，長期聘請創(chuàng)業(yè)人士補充到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中去，構(gòu)建專兼職結(jié)合、理論和實踐并重的多元化教師隊伍。

（三）學(xué)校要探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2014年8月，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會議上，習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)在人才驅(qū)動。學(xué)校要在吸引好、使用好、培養(yǎng)好人才上下功夫，加快形成一支敢于承擔(dān)風(fēng)險、富有創(chuàng)新精神、有較大規(guī)模的創(chuàng)新型人才隊伍。學(xué)校既要不斷探索有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也要結(jié)合本校特點，把目前已相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式拿來為己所用，比如上海財經(jīng)大學(xué)的課程結(jié)業(yè)證書模式、華東大學(xué)團委活動培養(yǎng)模式、上海工程技術(shù)大學(xué)科技園孵化模式、清華大學(xué)和天津大學(xué)的學(xué)位班培養(yǎng)模式等。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

首先，高職院校應(yīng)成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，優(yōu)化團隊組成，吸納經(jīng)濟、法律、金融、風(fēng)投等專業(yè)的教授和有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，幫學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)新”切入點，并做好前期指導(dǎo)和評估工作，為他們提供經(jīng)驗支持和相應(yīng)社會資源，扶他們“上馬”。其次，要建立創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，為學(xué)生提供專門場地、設(shè)備，讓創(chuàng)業(yè)“點子”有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的可能。再次，要拓展渠道，廣泛融資，爭取讓企業(yè)提供多元資金支持，協(xié)調(diào)政府、學(xué)校、企業(yè)等有關(guān)部門對創(chuàng)業(yè)基地和項目投入資金，引進多樣化的社會資本支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，學(xué)校要和金融部門協(xié)調(diào)，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項基金、小額貸款項目等。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是利用原始創(chuàng)新力量引領(lǐng)發(fā)展的有效途徑，雖然目前還問題重重，但戰(zhàn)鼓已擂，號角已響，相信在不久的將來，會愈加成熟，發(fā)揮越來越大的作用，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻更多的力量。

（責(zé)編 宋文芳）