“核心”是指事物起決定作用的主要部分，“素養(yǎng)”指的是一個(gè)人在價(jià)值觀、知識(shí)、能力諸方面的修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)該是著力培養(yǎng)一個(gè)人在成長與發(fā)展中起決定作用的價(jià)值觀。作為基層中學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，首要任務(wù)是抓住價(jià)值觀引領(lǐng)這個(gè)牛鼻子，才能真正培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。而這一工作的一個(gè)很好的切入點(diǎn)是融入審美教育。

審美融入有助于正確價(jià)值觀的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能是空中樓閣，而是要接地氣，抓落實(shí)。課程是教育的載體，課程的首要任務(wù)就是貫徹核心價(jià)值觀的滲透、熏陶，否則，“德育首位”就是一句空話。然而，在學(xué)科課程教學(xué)中，這一點(diǎn)很容易被忽視。

美是人類對(duì)事物的一種愉悅感。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說，美具有引人向善的作用和力量。人在社會(huì)上有追求道德與自由的“求善”行為，教育的最大秘密就是促進(jìn)人性的完美。

以此可見，審美教育有助于正確價(jià)值觀及核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)高尚的審美情趣對(duì)一個(gè)人的成長是何等的重要。正如蔡元培先生所說，美育者，應(yīng)用美之理論于教育者，以培養(yǎng)感情為目的；美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者。

審美是指人類理解世界的一種特殊形式，它不僅有助于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也有助于對(duì)自身價(jià)值的形成。因此，將審美元素融入課程與活動(dòng)之中，顯然有助于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這個(gè)融入過程更多的是審美意識(shí)、觀念、方法與課程內(nèi)容、形式、方法的融合。審美融入課程及教學(xué)的過程，無形比有形要重要，也更有難度。

審美融入課程教學(xué)的若干嘗試

北京化工大學(xué)附屬中學(xué)以辦學(xué)思想“美的教育、美好人生”、校訓(xùn)“習(xí)與智長，化與心成”為指導(dǎo)，以“立志、立德、立業(yè)、立人”為育人目標(biāo)，構(gòu)建了有特色的辦學(xué)思想體系 (如圖1所示)。試圖通過“審美融入”，用課程和文化引領(lǐng)師生的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“各美其美，美人之美”。

▲圖1 化大附中辦學(xué)思想體系

以國家課程體系為基礎(chǔ)，學(xué)校構(gòu)建了與之對(duì)應(yīng)的心靈美（品德與價(jià)值觀）、思維美（科學(xué)與技術(shù)）、語言美（語言與文學(xué)）、藝術(shù)美（審美與藝術(shù)）、健康美（體育與健康）、行為美（綜合與實(shí)踐）六個(gè)模塊的課程體系（如圖2所示）。在實(shí)踐這個(gè)課程體系時(shí)，要求教師結(jié)合學(xué)科課程的實(shí)際內(nèi)容，以審美融入為導(dǎo)向，落實(shí)核心價(jià)值觀培養(yǎng)。譬如，語文教學(xué)中讓學(xué)生體悟到情景美、語言美、情感美、人格美等，進(jìn)而加深對(duì)誠信、友善、文明、和諧等核心價(jià)值觀的理解。

▲圖2 化大附中文化與課程體系（實(shí)線為“習(xí)”，虛線為“化”）

學(xué)校構(gòu)建了以臻美德育、博美課程、智美教學(xué)、偲美社團(tuán)、怡美校園、和美管理六個(gè)模塊組成的學(xué)校文化體系（如圖2所示）。課程體系與文化體系有機(jī)融合，將審美教育與核心價(jià)值觀融合，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。譬如，通過“尚美學(xué)生”（孝心美、學(xué)習(xí)美、助人美、勞動(dòng)美、運(yùn)動(dòng)美、才藝美）的評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

北京化工大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建的“美的教育”課程體系與文化體系，就是通過審美融入來培養(yǎng)人正確的價(jià)值觀。所有學(xué)科教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)都要有機(jī)融合審美元素，而不是僅加強(qiáng)音樂、美術(shù)教學(xué)的狹隘理解。通過教育過程的人性關(guān)懷之美、發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理之美、覺悟社會(huì)規(guī)則之美、能力提升的成功之美、師生互動(dòng)的情感愉悅之美等，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與完美，全面提升核心素養(yǎng)。

“智美教學(xué)”要求在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)考慮“節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡、主從與重點(diǎn)、過渡與呼應(yīng)、比擬與聯(lián)想、統(tǒng)一與變化”等審美原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到課程與學(xué)習(xí)中的趣味美、知識(shí)美、情感美、價(jià)值美等美的愉悅感。

“臻美德育”強(qiáng)調(diào)的是德育主題活動(dòng)中，將“真、善、美”融為一體。譬如舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生在類似的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)了審美意識(shí)、審美情趣和審美能力。

言傳身教，提升教師的審美修養(yǎng)

教師在文化與科學(xué)知識(shí)傳播過程中的言傳身教，都直接或間接影響著學(xué)生的價(jià)值觀與思維?！熬礃I(yè)愛生”是學(xué)校教師群體的基本特征，用自己的人格美、情感美去感染自己的學(xué)生。努力實(shí)踐教育教學(xué)中科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是學(xué)校教師追求的新境界。人文底蘊(yùn)與理論功底是審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)。一年來，學(xué)校為每位教師購買了《中國著名特級(jí)教師思想錄》《苦難輝煌》等18本教育、人文圖書，舉辦讀書沙龍研討活動(dòng)，鼓勵(lì)支持教師們豐富自身的人文底蘊(yùn)。學(xué)校邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育界、北京化工大學(xué)的專家來校聽課指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)特色梳理，做學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能指導(dǎo)，提升我校教師教學(xué)的藝術(shù)性、有效性。

提升教師生活中的審美情趣與能力。根據(jù)學(xué)校女教師多、年齡結(jié)構(gòu)偏大、生活工作壓力大的實(shí)際，學(xué)校有意識(shí)地外請(qǐng)專家，指導(dǎo)教師的日常淡妝、語言藝術(shù)、攝影藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等。組織教師去國家大劇院觀賞高雅的音樂舞蹈節(jié)目，鼓勵(lì)師生同臺(tái)文藝演出展示藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校提倡和鼓勵(lì)教師追求大方的服飾美、端莊的行為美、得體的語言美，用氣質(zhì)美來留住青春美、豐富教學(xué)美、增添教育美。

當(dāng)教師自身的審美情趣、悟性、能力提升后，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美可能會(huì)成為其當(dāng)下心態(tài)及理想追求，其必然會(huì)努力提高教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性。教師通過創(chuàng)造和享受教學(xué)過程中的美好，進(jìn)而享受到職業(yè)幸福感，個(gè)人也變得更有氣質(zhì)和魅力。當(dāng)偶然行為漸變?yōu)榱?xí)慣，個(gè)人行為漸變?yōu)槿后w共識(shí)后，它就成了共同的價(jià)值追求與學(xué)校文化。

人生的意義就在于追求美與快樂；教育的本質(zhì)就在于通過審美教育來激活人的靈魂深處對(duì)美好生活的追求，以及為此而努力的求真、求善、求美過程?；蟾街袑⑴`行“美的教育”，為孩子們的美好人生奠基。