洪宗禮老師的語文課堂

洪宗禮老師是我尊敬的老師。1972年至1976年，我在泰州中學(xué)學(xué)習(xí)時，就知道洪老師是一位華橫溢、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、妙趣橫生的老師。后來，不斷看到他關(guān)于教育教學(xué)改革的文章，聽到他編寫教材成功的故事；特別是近十年來，他在語文教學(xué)、教材研究方面取得巨大的成就，產(chǎn)生廣泛影響，蔚成大家風(fēng)范，更使我敬意倍增。現(xiàn)在，洪老師的教學(xué)經(jīng)驗、研究成果、心路歷程匯聚在《洪宗禮文集》之中，有了深入學(xué)習(xí)、了解洪宗禮語文教育思想的寶貴資料。讀完這部文集的樣稿，我深為洪老師的成就，為母校，為家鄉(xiāng)而自豪，為我國語文教育思想、母語教材理論的發(fā)展創(chuàng)新而歡呼。

認(rèn)識洪老師的人，無不對他的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對他的激情、執(zhí)著，留下深刻的印象。細(xì)讀洪老師的文集，品味洪老師的人生，陡然從心底里跳出八個字來：腳踏實地，仰望天空。

洪老師從一名普通中學(xué)語文教師，成長為一位令人景仰的語文教育家，其間經(jīng)歷了近半個世紀(jì)的漫長歲月。前20年，他致力于語文教學(xué)實踐；后30年，他致力于語文教材編寫；其中最近10多年，他致力于中外母語課程教材的比較研究。他在每個階段。對每個領(lǐng)域的研究，都不是膚淺的，而是實在的、深入的。他腳踏實地，一步步走過來的歷程，顯現(xiàn)出一條“教學(xué)實驗—教材編寫—理論研究”的獨特軌跡。

作為語文教師，他腳踏語文教學(xué)的實地。初為人師，為了“站好講臺”，他寫下“情操高，教藝精，教風(fēng)實，知識博，基本功硬”十六字箴言，邊教學(xué)邊修業(yè)，寫札記寫論文。從教數(shù)十年，始終以飽滿的激情，不間斷地投身于中學(xué)語文教學(xué)實踐，進(jìn)行教學(xué)改革試驗，成功探索了“雙引”教學(xué)法，提出了構(gòu)建語文教育“鏈”的思想，確立了“一本書、一串珠、一條線”的“單元合成，整體訓(xùn)練”的教材體系。

作為教材主編，他腳踏語文教材編寫的實地。從親身經(jīng)歷的教改實踐中，他強(qiáng)烈地感覺到，教法學(xué)法改革，無不受制于教材。教材不改革，再好的教法也不能奏效，正確的教育思想、內(nèi)容也難以得到體現(xiàn)。從1983年起，他就以精編、精改、精研的“三精”精神和嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭龂?yán)”態(tài)度，積極探索語文教材新體系，主編了三套經(jīng)國家審定通過的、廣受一線師生歡迎的初中語文教材，并旁及寫作教材和思維訓(xùn)練教材，構(gòu)成讀、寫、思三者并駕齊驅(qū)的系列教材。

作為課題主持人，他腳踏教育科研的實地。從20世紀(jì)90年代起，他先后主持了國家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”“十五”重點課題“中外母語教材比較研究”，從古今比較、中外比較的雙重維度，縱觀歷史，立足現(xiàn)實，放眼世界，努力探索適合我國國情的語文教育改革之路。這項研究貫穿中國110年、涉及世界四十五個國家和地區(qū)，集合了國內(nèi)外數(shù)十所高校、科研院所的二百多位專家，以“立誠”“忘我”“唯實”“團(tuán)結(jié)”的精神，完成了十卷本的《母語教材研究》皇皇巨著。

洪老師之所以能夠在平凡的崗位上取得常人難以企及的成就，關(guān)鍵是因為，他腳踏實地，但卻不困于腳下。他是一個仰望天空的人。這使我自然想起溫家寶總理在同濟(jì)大學(xué)的演講：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的?！焙槔蠋熅褪沁@樣一個胸有大志，懷有大愛，當(dāng)仁不讓，貢獻(xiàn)社會的仰望天空的人。也就是繼承中國人文精神中的寶貴精華：立志、立德、立言、立功。

立志。在洪老師身上，始終涌動著旺盛的生命激情和心無旁騖只有教材的癡情。這種激情和癡情都源于同一個原因：對傳承、弘揚(yáng)祖國語言文化的使命感和責(zé)任感，對培養(yǎng)好下一代的責(zé)任感和幸福感。這種崇高的使命感、強(qiáng)烈的責(zé)任感是他戰(zhàn)勝一切困難的永久動力。

立德。這個德就是熱愛祖國，熱愛祖國語言，熱愛學(xué)生，熱愛語文教育事業(yè)的大德。洪老師始終懷著一顆對祖國的“熱愛之心”、對拳拳學(xué)子的“赤誠之心”、對語文教育事業(yè)的“癡迷之心”、對語文教學(xué)改革的“研究之心”，從事和審視自己的語文教學(xué)實踐、教材編寫和研究工作。這種愛，使得他可以拋棄功名，可以放棄利益，并從中獲得極大的愉悅和幸福。

2008年，6卷本《洪宗禮文集》出版

立言。儒家講究述而不作，洪老師既述又作，而且，述而不止，作而不止。為什么？因為他搞研究，不是為了自我欣賞，其目的是為社會、為人民作貢獻(xiàn)。這與他的使命感和責(zé)任感是一脈相承的。這種追求和這種精神的自然結(jié)果就是治學(xué)態(tài)度的極其嚴(yán)謹(jǐn)，對工作的極其認(rèn)真，甚至到了苛刻的程度。

立功。迄今洪老師已連續(xù)成功地編寫了三套初中語文教材，均順利通過國家教材審定委員會的審查，列入國家教材書目，推薦各地選用。最新的一套國家課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的實驗面覆蓋了26個省市自治區(qū)的600多個縣市區(qū)，為實施九年義務(wù)教育和推行素質(zhì)教育起到了不可忽視的作用。洪氏教材對形成“一綱多本”的教科書編制新格局產(chǎn)生了很大的推動作用。他主持完成的十卷本《母語教材研究》，“范圍之廣，內(nèi)容之深，規(guī)模之大，參與人數(shù)之多，模式之新，成果之卓著都是前所未有的”；這項研究，“將作為里程碑載人中國語文教育的史冊”。

實地，是基礎(chǔ)，是具象；天空，是理想，是抽象。腳踏實地的努力是通往理想的橋梁。正是崇高的理想、堅定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力，驅(qū)使他進(jìn)入癡迷著魔的忘我境界；正是腳踏實地的孜孜探求，成就了一位教育家。這6卷本的《洪宗禮文集》，是洪老師一生輝煌的生動寫照，也是啟迪后人的寶鑒。