摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中物理教學要提高質(zhì)量，就必須向課堂45分鐘要效率，這就給教師提出了更高的要求，提高課堂教學效率成了當前教學中的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂效率；提高策略

一、利用多媒體，激發(fā)興趣

例如：在講《物體的運動快慢》一節(jié)時，我首先播放了幾段視頻。第一段視頻片段是北京奧運會百米決賽，綽號“閃電”的牙買加飛人博爾特風馳電掣的英姿給學生們留下了深刻的印象，讓他們感受到了人類的最快速度。第二段是非洲大草原上奮力追逐獵物的獵豹，獵豹矯健的身影揚起一片片塵土，很快就追上了獵物，看起來比博爾特還要快很多。最后一段視頻是我國殲十戰(zhàn)斗機翱翔在藍天的縮影，它的速度顯然要比獵豹還要快很多。通過這三段視頻，我讓學生們認知人類最快的速度慢于獵豹的速度，而人類的科技產(chǎn)品飛機的速度又遠遠超過了獵豹的速度。人類利用自己的聰明才智，制造出了高科技飛行器，縮短了時空距離，為人類社會的生產(chǎn)生活插上了飛翔的翅膀。幾段熱點視頻的播放，瞬間拉近了物理學科和學生興趣愛好之間的距離，讓學生們感覺到了學習物理的樂趣，課堂教學也順利展開，取得了良好的教學效果。

二、在實驗中總結(jié)歸納

初中物理是一門強調(diào)理論結(jié)合實踐的課程，實驗是重要的學習方法和課堂教學的有效補充，尤其是來源于各類生活現(xiàn)象，能夠讓學生通過現(xiàn)象總結(jié)出背后的物理科學知識。物理實驗?zāi)軌蛴行岣邔W生探索各種物理現(xiàn)象的興趣，提高他們理解物理理論知識的能力。

如在學習《杠桿原理》這一課時，我首先給學生們推導了理論公式，讓學生們明白杠桿平衡的基本條件是杠桿二端物體的重量和它們到杠桿支點的距離的乘積相等。然后我為學生們穿插了一個隨堂小實驗，實驗器材包括支架、杠桿尺、鉤碼、測力計。我讓學生們搭好杠桿支架和杠桿尺后，首先在杠桿的左端放上幾本書，另外右端放上一瓶礦泉水。剛開始，杠桿朝放礦泉水的一端傾斜，我提示學生們有兩種方法可以改善杠桿不平衡的狀況，學生們結(jié)合理論公式，很快就摸索出了讓杠桿保持平衡的方法。第一種方法是增加左端書籍的數(shù)量，另外一種方法是把支架往右端移動，增加左端書籍和支架支點的距離。學生們完成實驗后，通過動手實踐，學生們更好地掌握了杠桿原理的理論公式，對相關(guān)物理現(xiàn)象背后的物理規(guī)律也理解的更為深刻。

又如學習《電流和電阻》這節(jié)課時，根據(jù)課程要求是要配套相關(guān)實驗的。以往的很多實驗都是我在課堂上給大家演示，學生們當時都能夠理解這些物理現(xiàn)象和相關(guān)物理知識，但是缺乏親手實踐經(jīng)驗，并沒有完成掌握或應(yīng)用這些物理知識，甚至過一段時間就遺忘了。為了讓學生更好地掌握電流與電阻的關(guān)系，我將學生按照3名一組的方式分為很多個小組，每個小組分發(fā)一套獨立的儀器設(shè)備，包括電池、滑動變阻器、電阻、導線、線夾和小燈泡。學生們首先獨立搭建起電路后，然后通過調(diào)整滑動變阻器上的刻度尺，就可以實現(xiàn)改變電路中電阻的目的，隨著電阻的改變，在電壓一定的情況下，小燈泡的亮度隨著流經(jīng)的電流強度變化而變化。實驗過程中，我要求每位學生都要親自動手調(diào)節(jié)滑動變阻器，直觀感受小燈泡的亮度隨著滑動變阻器的電阻改變的影響。初中學生普遍具有好奇心理，對新鮮生動的事物更加感興趣，通過廣泛開展物理實驗，學生學習物理的積極性會顯著提高，探究各種生活中的物理現(xiàn)象的心情也更為迫切。

三、充分發(fā)揮學生想象力

初中階段的學生是很有想象力的，教師在物理教學的過程中，若能注意到充分發(fā)揮學生想象力，鼓勵學生大膽聯(lián)想，不拘泥于課本知識，真正做到融會貫通，對于學生學會物理甚至是其他科學課程是大有裨益的。

如在講《浮力》這節(jié)課時，課程教學目標是讓學生們掌握物體在水中所受浮力的影響因素。為了讓學生們更好地理解浮力的影響因素，我設(shè)計了一個浮力實驗，實驗器材包括二只帶有刻度的相同大號玻璃杯，相同尺寸的木塊和鐵塊各一塊。實驗開始后，我首先把玻璃杯的水加滿，然后放上木塊，玻璃杯里的水溢出來一部分，木塊也沒有沉沒；緊接著，我把鐵塊放入玻璃杯中，玻璃杯溢出來更多的水，但是鐵塊沉到玻璃杯底部了。這個實驗中，學生們通過讀取水位變化，發(fā)現(xiàn)木塊排出的水的體積更小，而鐵塊排出的水的體積大，這似乎也和木塊質(zhì)量輕的特點相符合。但做完這一組實驗后，學生們還是很難理解物體在水中所受浮力和它們排出水的體積直接相關(guān)。

在他們設(shè)計實驗前，我給了他們一個小小的提示，就是要設(shè)計懸浮和下沉這二種狀態(tài)，同時排開水的體積是一樣的。學生們紛紛開始討論了起來，集思廣益，最后想到了把第一組實驗中鐵塊排出的水灌入到一個薄薄的氣球中，然后將這個氣球放入玻璃杯中。與此同時，學生們把裝有鐵塊的氣球吹大扎緊后也放入裝滿水的玻璃杯中。這時，學生們發(fā)現(xiàn)灌滿水的氣球懸浮在玻璃杯中，這時因為它的密度和水一樣大。裝有鐵塊的氣球也漂浮在水面上，但是它排出的水卻遠遠超過前面幾組實驗。通過發(fā)揮學生想象力，學生們自行設(shè)計出了完美的物理實驗，深刻理解了浮力相關(guān)知識，取得了良好的教學效果。實驗課結(jié)束后，我告訴學生們不是密度大于水的物體就一定會沉，比如軍艦和郵輪都是用鋼鐵制造的，鋼鐵結(jié)構(gòu)強度高耐用。為什么用密度遠遠大于水的鋼鐵制造的船舶不會沉，這是因為這些船舶內(nèi)部是空心的，具有很大的排水量，排水量越大，船舶所能獲得的浮力就越大，載重量也就越大。

總之，提高初中課堂教學效率的方法有很多，教師要不斷提高自身教學水平，充分發(fā)揮實驗的輔助教學功能，鍛煉學生實踐動手能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。鼓勵學生自由探索，在實驗中歸納總結(jié)，要按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規(guī)律和特點，在規(guī)定的時間內(nèi)取得最大的效益。

參考文獻

[1]田志偉.新課改背景下初中物理教學策略研究[J].中華少年，2016（8）.

作者簡介

曲兆珍，本科，中教一級，研究方向：初中物理教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。