浙江省湖州市長(zhǎng)興縣少先隊(duì)副總輔導(dǎo)員 王曉冬

2015年9月，《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》出臺(tái)，為少先隊(duì)活動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)、教研推進(jìn)、陣地建設(shè)等提供了保障。近年來(lái)，每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課促進(jìn)了校內(nèi)外少先隊(duì)活動(dòng)的發(fā)展。然而，也有一些輔導(dǎo)員認(rèn)為“少先隊(duì)活動(dòng)課是中隊(duì)輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)”“少先隊(duì)活動(dòng)課令人望而生畏，沒(méi)有精心準(zhǔn)備就開(kāi)展不了”等。這些想法的產(chǎn)生往往源于沒(méi)有把隊(duì)員當(dāng)成少先隊(duì)活動(dòng)的主人，導(dǎo)致少先隊(duì)工作越做越累、少先隊(duì)活動(dòng)課難以持續(xù)上好等問(wèn)題。

《少先隊(duì)改革方案》針對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題指出：“少先隊(duì)員自主性發(fā)揮不充分，實(shí)踐活動(dòng)不足，特色不突出，活動(dòng)存在成人化、形式化、課堂化現(xiàn)象?！?/p>

少先隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主人，自主教育是少先隊(duì)的鮮明特征和優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員只有樹(shù)立以隊(duì)員為主體的意識(shí)，組織開(kāi)展以隊(duì)員為中心的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，突出隊(duì)員的主體地位，才能有效推進(jìn)每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課，并使之常態(tài)化。

●什么是隊(duì)員主體意識(shí)？

2005年7月全國(guó)少工委印發(fā)的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》中提出：

“少年兒童是少先隊(duì)工作的主體?！薄白屔倌陜和谏傧汝?duì)的生活中自我教育、自我管理，做少先隊(duì)組織的主人。”

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：

“充分尊重少年兒童主體地位，遵循少年兒童的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真把握少年兒童的情感、意識(shí)、信念形成的基本規(guī)律，以少年兒童為開(kāi)發(fā)和實(shí)施主體，發(fā)揮少年兒童自主作用、創(chuàng)造精神和少先隊(duì)集體的力量?！?/p>

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●缺乏隊(duì)員主體意識(shí)會(huì)怎樣？

在實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課的過(guò)程中，輔導(dǎo)員缺乏隊(duì)員主體意識(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致不想上、不敢上，甚至不知道怎么上少先隊(duì)活動(dòng)課的現(xiàn)象出現(xiàn)；輔導(dǎo)員還會(huì)事事親力親為，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到活動(dòng)開(kāi)展的每個(gè)環(huán)節(jié)一一包辦，就怕“出亂子”“搞砸了”，自己身心俱疲，隊(duì)員們還不滿意……主題內(nèi)容、環(huán)節(jié)過(guò)程都由輔導(dǎo)員設(shè)定，導(dǎo)致隊(duì)員們?cè)谏傧汝?duì)活動(dòng)課上難以自由表現(xiàn)，更體驗(yàn)不到少先隊(duì)活動(dòng)課的樂(lè)趣和教育意義。這樣實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課，不僅禁錮了輔導(dǎo)員的視野，更抑制了隊(duì)員們的積極性和創(chuàng)造性，致使少先隊(duì)活動(dòng)課收效甚微。

我認(rèn)為，輔導(dǎo)員不必害怕隊(duì)員們出錯(cuò)，要先想一想自己是否給了他們出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在少先隊(duì)活動(dòng)中，隊(duì)員們不管經(jīng)歷了成功或失敗，都是一種積極的體驗(yàn)。

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●怎樣強(qiáng)化輔導(dǎo)員的隊(duì)員主體意識(shí)？

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)最重要的工作力量。許多輔導(dǎo)員每天都會(huì)面對(duì)少先隊(duì)員，會(huì)對(duì)他們了解、熱愛(ài)少先隊(duì)組織產(chǎn)生最直接的影響。因此，提高輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中的隊(duì)員主體意識(shí)，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

1.輔導(dǎo)員要明確自我角色和定位

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是隊(duì)員親密的朋友和指導(dǎo)者，要努力調(diào)動(dòng)全體隊(duì)員參與少先隊(duì)工作的積極性；要培養(yǎng)隊(duì)長(zhǎng)們當(dāng)好“一隊(duì)之長(zhǎng)”，充分發(fā)揮“火車頭”的作用；要鼓勵(lì)隊(duì)委們學(xué)會(huì)“各負(fù)其責(zé)、相互配合”；引導(dǎo)隊(duì)員們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)隊(duì)組織的主人。

2.輔導(dǎo)員要掌握正確的工作方法

隊(duì)員們有強(qiáng)烈的參與少先隊(duì)活動(dòng)課的需求，也有相應(yīng)的能力。輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)他們參與到少先隊(duì)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，想方設(shè)法幫助隊(duì)員們創(chuàng)造有意思的活動(dòng)，并令其變得有意義、更規(guī)范。

3.學(xué)校要開(kāi)展制度化、規(guī)范化的教育科研活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)以大隊(duì)輔導(dǎo)員為主，吸收年級(jí)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員、少先隊(duì)活動(dòng)課專職輔導(dǎo)員成立少先隊(duì)活動(dòng)教研組，建立少先隊(duì)教研例會(huì)制度，讓輔導(dǎo)員們可以通過(guò)集體備課、案例設(shè)計(jì)等，一起研究如何讓隊(duì)員做主人，滿足隊(duì)員多方面需要，使少先隊(duì)活動(dòng)課更有意義且有意思。

當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，大、中隊(duì)輔導(dǎo)員還要通過(guò)大、中隊(duì)委員會(huì)的規(guī)范建設(shè)和管理等具體舉措，促進(jìn)隊(duì)員自身樹(shù)立主體意識(shí)。

（下期待續(xù)）