喬琳

【摘要】隨著素質教學內(nèi)容的不斷深入，在當前的高中化學教學課堂上，如何改善傳統(tǒng)教學中的弊病，突破相關教學難點，已然成為教師所面臨的一項重要問題。本文通過對高中化學教學難點，以及相關的改善對策進行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】新課程 高中化學 教學難點 對策分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0179-02

隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，在當前的高中化學教學課堂上，教師也對傳統(tǒng)的教學方法進行了改變，引入一些新型的教學手段，盡可能豐富了學生的化學學習途徑。但是由于應試教學觀念的影響，導致不少學生仍舊對這門功課的認知過于局限，在課堂學習過程中只是關注考試點，在課下復習的時候也多是采取題海戰(zhàn)術，并未提煉出有效的化學學習意識，這對學生未來的發(fā)展極為不利。所以為了改善這種情況，教師需要針對實際的教學難點，展開具有針對性的教學改善。

1.高中化學教學的難點

1.1學生的思維過于單一

在針對高中化學情況進行調查的時候發(fā)現(xiàn)，當前不少學生的學習思維過于單一，一味向考試內(nèi)容看齊，對于一些化學知識點，缺乏深入的研究與探討，這也導致其思維模式過于單一化。高中化學主要對化學反應的原理、物質的結構性質等內(nèi)容進行研究，學習過程中需要用到一定的抽象性思維，如果學生仍舊采取死記硬背的學習方法，那么不僅僅會提升自身的學習壓力，同時也難以取得有效的學習成果。

1.2教師的教學選用不當

在教學過程中，一部分教師堅守傳統(tǒng)教學觀念，在化學課堂上，過度看重自身的主體教學地位，忽略了學生自身的存在感，進而導致其在化學教學方法的選擇上，弱化了學生的參與意識，只是按照個人的化學教學理解，來規(guī)劃整個課堂的教學節(jié)奏，但是由于學生間存在的學習差異性，導致教師的教學內(nèi)容，只能涵蓋一部分的學生，甚至超過半數(shù)的學生并未取得良好的學習認識，教學質量可想而知。

1.3整體的氛圍缺乏營造

針對化學教學課堂上教學氛圍的營造問題，部分教師抱有輕視的態(tài)度，認為不需要對教學環(huán)境再作出營造。而正是這種狹隘的教學觀念，導致高中生始終面對一個單調的學習環(huán)境，個人的主動學習意識難以得到有效的調動，久而久之，學生在單調的學習環(huán)境中，會變得越來越被動，這也會導致教師教學質量大打折扣；還有一部分教師認識到了營造課堂氛圍的重要性，但是缺乏有效的營造方法，所取得的效果不佳。

2.改進化學教學難點的具體對策

2.1強化學生的思維模式

要想對化學課堂上的教學難點進行改善，教師在教學過程中，首先需要對學生的思維模式進行強化，幫助其建立更為多元的學習意識，從根本上完善其化學學習思維，這對學生未來的學習發(fā)展也是大有幫助。像在幫助學生對“簡單的有機物”進行探究時，可能一部分學生之前并未接觸過相關的概念，所以教師不妨利用CH4的球棍模型進行展示教學，并幫助學生利用美工刀、白紙，試著制作一個正四面體結構，然后教師可以讓同學剪去其中一個角，這時大家可以看到，剪去任意一個頂點都會得到相同的結構，而如果再剪去一個頂點，那么卻只有一種裁剪方法，教師可以就這個實踐活動，幫助學生了解CH4一氯代物、二氯代物的內(nèi)容，并可以對甲烷結構進行證明。

2.2拓寬課堂的教學方法

在對高中化學教學方法進行拓寬的時候，教師不妨對當前主流的多媒體教學方法進行應用，借助其中“幾何畫板”、“動圖模擬”等相關軟件，幫助學生對一些化學內(nèi)容展開更為直觀化的認識。像針對那些微觀的化學反應，教師不妨利用微課視頻、教學投影等手段，為學生模擬具體的反應狀況；還有，在課堂上，由于教師的教學精力有效，為了達到全面化的教學目的，教師還可以幫助學生利用小組互動的學習模式，讓學優(yōu)生與學困生進行結合，針對某個具體知識點內(nèi)容，引導其展開有效的互動、練習。在這個過程中，教師還可以提供相關的例題，幫助大家對化學這門學習的創(chuàng)新性內(nèi)容進行認識。

2.3創(chuàng)設相應的課堂氛圍

創(chuàng)設化學課堂教學氛圍的目的，主要是為了讓學生更好的參與其中，深化他們的化學學習理解，這對于學生以后的發(fā)展大有幫助。在實際營造的過程中，教師不妨從情境創(chuàng)設的內(nèi)容入手。例如針對自然資源的開發(fā)問題，教師不妨利用一些大家耳熟能詳?shù)陌咐推渲械幕瘜W問題展開講解。像“金屬礦物”、“海水資源”這些內(nèi)容，都可以進一步深化學生的化學學習意識；并且，當在對那些與生活息息相關的有機物進行講解時，教師不妨利用提問的方法，讓學生列舉幾類生活中常見的有機物：CH3COOH、C2H5OH等內(nèi)容，分析其實際用途，幫助學生建立“學以致用”的基礎概念。

3.結語

總而言之，在高中化學教學的課堂上，教師應該抱有正確的教學態(tài)度，針對教學過程中遇到的難點，結合學生的實際學習表現(xiàn)，展開具有針對性的教學引導，盡可能完善學生的化學學習能力。

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