摘 要：“理實一體化”教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的趨勢，是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，突出技能訓(xùn)練的有效手段?！袄韺嵰惑w化”，屬于一項現(xiàn)代新型教學(xué)方式，而被各地區(qū)學(xué)校充分運用，本文就在中職電氣自動化專業(yè)中開展“理實一體化”教學(xué)的實踐進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：理實一體化；中等職業(yè)教育；電氣自動化教學(xué)

“理實一體化”也就是通過將知識講解、實踐證明、具體訓(xùn)練三個課堂環(huán)節(jié)相整合，來對理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念充分遵循。形成一種新的教學(xué)方式。對于這種教學(xué)方式運用，也就是將教學(xué)地點選取在實驗室，這樣師生就可以將教材知識與實踐證明進(jìn)行充分融合。從而調(diào)動學(xué)生自動探索知識的積極性，所以也屬于科學(xué)的教學(xué)方式，尤其是適用于以實踐技能為主的職業(yè)教學(xué)。

一、注重教學(xué)組織與管理

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要體現(xiàn)良好的職能。而對于“理實一體化”教學(xué)方式的運用，就需要教師既要體現(xiàn)出寬泛的科學(xué)理論，又要體現(xiàn)成熟的實踐能力。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師也不僅需要切實掌握教學(xué)目標(biāo)、知識點、而且還需要設(shè)置相應(yīng)的知識實踐活動，所設(shè)置的實踐內(nèi)容應(yīng)該具有典型化，應(yīng)該相應(yīng)于教材知識點。在具體行動中，需要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，例如在向?qū)W生闡述接觸器的運行原理時，就可通過引導(dǎo)學(xué)生將接觸器與電源相連而運行，來掌握其中原理。在此基礎(chǔ)上，再將接觸器主觸頭上接上負(fù)載，來讓學(xué)生切實明確接觸器屬于開關(guān)裝置，為了進(jìn)一步明確此開關(guān)裝置的作用，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上所提原理來設(shè)置簡化的電路，同時再設(shè)置上自鎖、聯(lián)鎖等功能。借助限位開關(guān)等元器件代替啟動按鈕進(jìn)行自 動啟動，使學(xué)生逐漸體會和理解繼電器控制電路的 自動控制原理。懂得了控制電路，其他類似的電路 自然也會了。因而在課堂教學(xué)活動中，教師就必須要設(shè)置相應(yīng)的講解項目，充分的解析。不僅如此，在教材知識實踐環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實狀況來考慮所要加強重視的項目，比如，在講到電路建立時，就不能偏向于對線路連接的講解，而是要將著重點落于電路的調(diào)節(jié)。因所學(xué)科目的特點使然，大多數(shù)在畢業(yè)時，都會以電氣行業(yè)為主要志愿，因而就需要將教學(xué)著重點落于強化學(xué)生的實踐技能，因而就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在實踐過程中，如果在操作中，學(xué)生無法精確總結(jié)出故障因素，就需要教師向?qū)W生闡述具體流程，并且還必須要引導(dǎo)學(xué)生自主判別故障，以此發(fā)揮教學(xué)現(xiàn)實意義。那么在具體行動中，就需要充分注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成知識實踐，在此期間，教師做為引導(dǎo)者，也要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)和強化學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，教師還需要加強對課堂管理的重視程度，規(guī)劃知識實踐時間規(guī)律，以維持良好的課堂紀(jì)律，

二、課程的設(shè)置要與企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合

電氣學(xué)科通常會體現(xiàn)出明顯的理論性和抽象性，這對于中職學(xué)生來說，就要求其必須要充分理解相關(guān)知識，專業(yè)知識具有復(fù)雜性，因此在課堂教學(xué)中，就需要設(shè)置具有明顯實踐特點的內(nèi)容，如 PLC、單片機、觸摸屏、各種工業(yè)組態(tài)軟件，以及各種工業(yè)中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等。在實行以上這些課程項目時，需要從現(xiàn)實的角度考慮，來引入相應(yīng)的實例。那么在具體教學(xué)進(jìn)行中，需要結(jié)合一些現(xiàn)實情況，并借助相應(yīng)的教學(xué)試，只有這樣才能實現(xiàn)理想的教學(xué)質(zhì)量。比如由 PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統(tǒng)，由 PLC、觸摸 屏、變頻器、壓力傳感器等構(gòu)成的恒壓供水系統(tǒng)， 由 PLC、觸摸屏、步進(jìn)電動機、伺服電動機等組成的 定位控制系統(tǒng)，借助對這些專業(yè)知識的探索，學(xué)生的各方面技能必然會有明顯的強化，并且學(xué)習(xí)過程也會充滿樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不僅如此，更重要的是，教師也要以積極的態(tài)度，逐步強化自身的專業(yè)理論基礎(chǔ)，經(jīng)常深入到社會的相關(guān)行業(yè)，以明確各企業(yè)主要所運用的技術(shù)項目，和對人力資源的錄用標(biāo)準(zhǔn)，以此在保證教學(xué)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的同時，也為社會各行業(yè)培養(yǎng)和儲備相應(yīng)的人力資源。

三、注重師生實踐與交流

在具體教學(xué)進(jìn)行中，需要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通合作，在進(jìn)行實踐活動前，需要向?qū)W生講明實驗原理、流程，同時進(jìn)行示范講解。如在連接電路圖環(huán)節(jié)中，就要求教師向?qū)W生講明電路運行原理，并通過具體現(xiàn)場演示讓學(xué)生掌握建立電路的流程，學(xué)生在進(jìn)行實踐時，教師就必須要給予充分的關(guān)注，在此過程中，需要做到發(fā)現(xiàn)問題盡快處理，或者變更教學(xué)方式。需要強調(diào)的是，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解示范操作的現(xiàn)實意義，以促進(jìn)其強化細(xì)致的工作習(xí)慣，在對電路進(jìn)行調(diào)試時，應(yīng)該從嚴(yán)格的角度來考慮，同時為學(xué)生提供充分的實踐空間，以培養(yǎng)和強化學(xué)生的專業(yè)技能。

四、適時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式

要想有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)該借助先進(jìn)的技術(shù)和多媒體設(shè)備來設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，并將這些教學(xué)內(nèi)容融入到知識實踐環(huán)節(jié)中，或者教師結(jié)合自身技能來自主構(gòu)建實踐裝置。如在進(jìn)行“直流電動機的調(diào)速”的教學(xué)時，自己制作了“直流電動機調(diào)速裝置”，在這個裝置上，可以很方便地進(jìn)行直流電動機的三種方法的調(diào)速。教師講解了原理后，學(xué)生自己可以計算，然后在裝置上進(jìn)行實驗，看結(jié)果與計算得是否一致，這樣學(xué)生很感興趣，對直流電動機的三種調(diào)速方法有了更 深刻的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，實行“理實一體化”教學(xué)活動，要求教師建立教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師以積極的態(tài)度，經(jīng)常思考和回顧，同時在具體行動也要回顧結(jié)果做出整合，以此在深化“理實一體化”教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，來強化教學(xué)效果，切實保障學(xué)生強化相關(guān)技能。

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作者簡介：張亮亮（1988—），男，漢族，河南焦作人，本科，工學(xué)學(xué)士，電氣工程系助理講師，參編《電工與電子技術(shù)》、《電子應(yīng)用技術(shù)》校本教材，擔(dān)任《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》、《PLC技術(shù)及應(yīng)用》等多門課程的教學(xué)，主要研究方向：電氣自動化專業(yè)教學(xué)。