【摘要】中職教育能夠給我國各行各業(yè)培養(yǎng)出具有應(yīng)用型和技能型人才，滿足了我國各行各業(yè)對(duì)于人才的需求。但在我國中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，最終的教學(xué)成果并不理想，使得學(xué)生在畢業(yè)以后很難適應(yīng)崗位的技能要求。本文先闡述了中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀、接著從在課堂教學(xué)中融入小組分工學(xué)習(xí)、在理論學(xué)習(xí)中插入實(shí)踐操作、在實(shí)踐操作中引發(fā)學(xué)生的深入思考三個(gè)方面，深入分析了中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)械 教學(xué)做一體化 小組分工 實(shí)踐操作

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0251-02

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，我國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，同時(shí)行業(yè)技術(shù)層次也在不斷提升。在這種趨勢(shì)下，我國機(jī)械行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切。而我國中職教育體系作為社會(huì)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量之一，也應(yīng)該關(guān)注自身的教學(xué)成效。但就當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀來看，我國中職機(jī)械專業(yè)在實(shí)際教學(xué)成效上還有較多的不足。很多中職畢業(yè)生的實(shí)踐能力都不算太強(qiáng)，無法適應(yīng)崗位的需求。在這種背景下，我國各個(gè)中職院校就應(yīng)該綜合考慮教學(xué)的改革，并且能夠貫徹“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系來提高最終的教學(xué)效果。

一、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國大部分中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來看，多數(shù)中職院校在這方面都還存在較多的問題。第一，機(jī)械專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置相對(duì)來說還比較落后。目前我國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展速度非?？?，技術(shù)更迭速度也比較顯著。但一些中職機(jī)械課程中的內(nèi)容還是五年前甚至十年前的技術(shù)，使得最終教學(xué)的時(shí)效性也有很大不足。第二，機(jī)械專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐課程效果不好。多數(shù)中職院校的機(jī)械專業(yè)都明確了實(shí)踐課程的重要性，但是并沒有將實(shí)踐課程放在整個(gè)教學(xué)體系中，使得實(shí)踐課程流于形式，最終也就很難保證教學(xué)的效果。

二、中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)

（一）在課堂教學(xué)中融入小組分工學(xué)習(xí)

大部分中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的理解能力都比較有限，很難認(rèn)知機(jī)械專業(yè)中枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。這也需要教師能夠在課堂教學(xué)中積極使用小組分工學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相互討論與交流。即根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等多個(gè)方面的特點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。對(duì)于一些重要的學(xué)習(xí)課程和分支內(nèi)容，可以讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的部分，并且進(jìn)行最終結(jié)果的共享，提高最終的教學(xué)效果。比如在金屬切削加工的相關(guān)教學(xué)中，教師就可以讓一些小組負(fù)責(zé)材料形狀設(shè)計(jì)，部分小組進(jìn)行材料尺寸分析等。這樣以后，一個(gè)本身比較繁瑣的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容就能夠分割開來，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠借助這種方法來增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。

（二）在理論學(xué)習(xí)中插入實(shí)踐操作

“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，提高他們對(duì)于各類機(jī)械實(shí)踐技能的掌握程度。事實(shí)上，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)本身就具有非常顯著的實(shí)踐性，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該多開展一些實(shí)踐技能相關(guān)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程項(xiàng)目。這也要求教師在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該過度依賴課本，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)訓(xùn)技能來靈活的進(jìn)行教學(xué)。比如在講解車、刨、磨等各類機(jī)械加工方法的時(shí)候，教師就應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來跟學(xué)生講解，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中對(duì)于機(jī)械加工方法的原理和技能技巧有更深的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)于實(shí)踐技能的掌握水平。

（三）在實(shí)踐操作中引發(fā)學(xué)生的深入思考

在學(xué)生的實(shí)踐操作和課程學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠自主對(duì)各類機(jī)械原理進(jìn)行剖析，將掌握的單一知識(shí)點(diǎn)延伸到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)面中。這也需要教師能夠在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中提出一些開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。比如在進(jìn)行機(jī)械加工的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)操作方法最終效果不好。這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)方法不理想的原因，并讓他們自主思考解決問題的方法，最終促進(jìn)技術(shù)的改進(jìn)。這樣以后，中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)就能夠真正達(dá)到“教學(xué)做”統(tǒng)一和深入。

三、結(jié)束語

機(jī)械行業(yè)在我國社會(huì)大建設(shè)中是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，因此必須要重視機(jī)械行業(yè)人才的綜合素質(zhì)水平。鑒于目前我國機(jī)械行業(yè)中大部分人才主要來源于中職教育體系，因此中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的貫徹效果就顯得非常重要。而作為一名中職機(jī)械專業(yè)教師，在這種情況下也應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和相互學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)知識(shí)和內(nèi)容融合到實(shí)踐操作中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我深思和提升。這樣，中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)水平就能夠得到較好的保障。

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作者簡(jiǎn)介：

杜芳（1987-），女，漢族，河北廊坊人，工學(xué)學(xué)士，河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械系助理講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造、3D打印技術(shù)。