丁淑英

【摘要】在網(wǎng)絡學習模式盛行的背景下，成人教育教學模式由于課程資源的浪費和體系的不完善迎來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，通過分析現(xiàn)行成人教育教學模式所存在的問題后優(yōu)化在網(wǎng)絡學習模式下成人教育教學模式的措施，形成充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢的混合式成人教育教學模式從而促進成人教育取得進一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡學習模式 成人教育教學模式 混合式教育

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0246-02

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的出現(xiàn)，我國教育改革得到進一步發(fā)展。在成人教育中也多采用網(wǎng)絡學習模式，通過網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)了遠程學習、資源共享學習、業(yè)余時間學習的方式。然而網(wǎng)絡學習模式仍存在著一些問題導致教師對學習者學習狀況的監(jiān)督力度偏低。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學習者的聽課率和聽課效果相比較傳統(tǒng)教學模式都更低。故只有采用線上線下相結(jié)合的混合式成人教育模式，充分發(fā)揮線上、線下學習所獨有的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)社會所需要的人才。

一、成人教育教學模式存在的問題

（一）課程資源的浪費

在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代，MOOC應運而生，如今提供越來越多的網(wǎng)絡課程資源給學習者。如今許多高等院校都開發(fā)了大量高水平的網(wǎng)絡學習資源如視頻資源、課件、微課等。然而這些資源一般都是只供本校師生使用，使得高水平的網(wǎng)絡資源無法充分發(fā)揮其最大的作用，資源浪費現(xiàn)象普遍存在。

（二）體系不完善

當下，許多成人教育教學課程只對作業(yè)完成情況和成績進行評價而缺乏對學習過程的監(jiān)控和評價。在此情況下，教師難以掌握學習者的學習情況，學習者也無法進行準確的自我評價。同時，許多成人教育課程中，要么沒有評教體系，要么評教的指標十分單一，只是給老師評個分。這顯然不利于課程質(zhì)量的提高。

二、優(yōu)化在網(wǎng)絡學習模式下成人教育教學模式的措施

（一）建設共享網(wǎng)絡課程資源平臺

進行成人教育教學模式的優(yōu)化，課程資源的建設是基礎更是關(guān)鍵。為避免課程資源的浪費，高?？赏ㄟ^與第三方網(wǎng)絡平臺建立合作關(guān)系實現(xiàn)高校間的網(wǎng)絡資源共享[1]。其中，超星慕課平臺通過整合各高校的優(yōu)質(zhì)成人教育資源，為學習者提供更多的優(yōu)質(zhì)課程，是建設共享網(wǎng)絡課程資源平臺的成功范例。以超星慕課平臺為典范，各高等院校應主動致力于與第三方網(wǎng)絡平臺的合作，通過整合成人教育課程資源來建設共享網(wǎng)絡課程平臺。雙方應各司其職，第三方網(wǎng)絡平臺負責網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)、網(wǎng)絡資料的轉(zhuǎn)換，而各高校則需提供最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課程并對在線教學問題進行解答。

（二）課程學習方式多元化

在網(wǎng)絡學習模式下，大多是依靠學習者自主學習；而傳統(tǒng)教學模式則主要以教師單方面向?qū)W生傳授知識為主。故采用線上線下學習的混合式成人教育模式，可取長補短，充分發(fā)揮兩者的獨有優(yōu)勢，讓教學效果提高一個層次[2]?；旌鲜匠扇私逃Ｊ街铝τ谵D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，打造學習者和教師雙向主導的教學結(jié)構(gòu)。在南昌大學《結(jié)構(gòu)力學》課程學習過程中，就是采用了混合式成人教育模式開展課程的，通過率因為采用混合式教育模式較之前有顯著的提高。在網(wǎng)絡教學平臺上，老師對問題進行匯總解答，布置作業(yè)、監(jiān)控學習的進度和檢驗學習的效果等。而在線下的面授課堂中，教師則需要開展相應的教學活動，如對學習者學習效果的評測、指導學習者所需改進的地方。同時，混合式成人教育也讓學習者的學習方式多元化，線上自學、探討問題、討論交流、自我評價和上交作業(yè)，線下課堂演示、完成測評和鞏固實踐[3]。

（三）轉(zhuǎn)變課程評價體系

課程評價體系不僅學習效果的驗收至關(guān)重要，也為成人教育課程的設置提供了改革方向。課程評價體系必須與混合式成人教育模式相匹配，并且采用綜合素質(zhì)評價方式而不僅僅局限于對學習能力的考察。在西北農(nóng)林科技大學成人教育中李志教授開設的《大氣環(huán)境》一課中，該課在線上通過自動跟蹤、監(jiān)控學習者的學習過程，在線下定期組織測試而取得了很好的教學效果。混合式成人教育模式下的課程評價體系必須做到：線上通過對在線學習時間、發(fā)帖次數(shù)和內(nèi)容質(zhì)量、作業(yè)正確率的統(tǒng)計來進行網(wǎng)絡學習進度的監(jiān)督和學習效果的評測。

（四）多元化評教標準

混合式成人教育教學模式是一個雙向過程，故不僅對學習者的評價重要，對教師和課程的評價也很重要。通過學習者對教師和教學課程的評價的匯總分析，可以淘汰水平不高的教師、為教師教學方式提供改進建議和淘汰劣質(zhì)課程提高課程內(nèi)容質(zhì)量[4]?；旌鲜匠扇私逃Ｊ较碌脑u教體系必須包括：教師教學水平、授課方式、教學效果，課件的制作水平和課程設置的價值的評分和相關(guān)建議。只有多元化評教標準，才能全方位提高混合式成人教育模式的教學效果，是優(yōu)化混合式成人教育模式的重要舉措。江西財經(jīng)大學開設的《國際貿(mào)易學》這一門課程，正是通過采用這一評教體系，課程有著本質(zhì)上的提升。

結(jié)束語

混合式成人教育教學模式的改革是一項復雜的工程，只有充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，調(diào)動各相關(guān)部門的積極性，以學習者為中心，才能讓成人教育取得進一步的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳立立.混合學習視角下應用型本科院校成人高等教育教學模式探究[J].中國成人教育，2017（1）：93-96.

[4]李振湖.網(wǎng)絡化模式在成人教育教學中的運用研究[J].高教學刊，2016（14）：80-81.