張晶 趙剛 劉昌鑫 劉清 涂娟

【摘要】電子信息工程專業(yè)是信息技術(shù)領(lǐng)域的重要專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，掌握電子信息工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事電子信息系統(tǒng)和設(shè)備的研發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。文章首先分析了工程教育認(rèn)證的基本理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，之后分析了電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出了幾點(diǎn)改革措施。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 電子信息技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【課題項(xiàng)目】課題名稱：基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題），課題編號(hào)：JXJG-16-9-10。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0233-01

引言

電子信息類專業(yè)具有工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)，技術(shù)更新快等特點(diǎn)。要求學(xué)生應(yīng)具有良好的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)由知識(shí)型人才向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，才能更好地符合當(dāng)代信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步條件下的人才要求。因此相關(guān)院校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改進(jìn)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全方位的工程實(shí)踐人才。

1.工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念

專業(yè)認(rèn)證的根本理念是“以學(xué)生為中心”，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即聚焦于學(xué)生“應(yīng)該得到什么”，并立足于對(duì)未來從業(yè)者所受專業(yè)教育的規(guī)范性和有效性的綜合評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生未來從業(yè)提供基本的質(zhì)量保證。

工程教育專業(yè)認(rèn)證另外一個(gè)非常重要的理念就是“持續(xù)改進(jìn)”。持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的保障。在認(rèn)證過程中，通過不斷評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施效果，建立合理的反饋機(jī)制及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過周期性評(píng)價(jià)形成持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)閉環(huán)反饋系統(tǒng)，從而持續(xù)地改進(jìn)教育教學(xué)，保持和提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)目標(biāo)

一是打造適應(yīng)工程教育的課程體系和教學(xué)方法；二是滿足個(gè)性化的人才成長(zhǎng)需求，在保證本專業(yè)必要的基礎(chǔ)知識(shí)前提下，為不同興趣愛好和能力的學(xué)生提供多樣化的選擇，即專業(yè)方向課程設(shè)置的柔性化；三是推動(dòng)建立電子信息工程專業(yè)的質(zhì)量保障體系，努力提高專業(yè)和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的吻合度，主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，持續(xù)反饋和提高專業(yè)辦學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的質(zhì)量保障體系。

2.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下電子信息類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1專業(yè)定位與專業(yè)建設(shè)不合理

由于受舊的教育觀念和資源分配等的影響，一些院校往往存在定位偏狹、定位過高、定位沒有特色、定位忽視根基等問題。針對(duì)培養(yǎng)模式，目前的改進(jìn)僅僅是單純改變實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，而不注重課程實(shí)際授課內(nèi)容與創(chuàng)新實(shí)踐型的銜接，學(xué)科、專業(yè)和課程體系的改革沒有跟上應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)型。

2.2創(chuàng)新平臺(tái)與創(chuàng)新機(jī)制不完善

學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的平臺(tái)不夠完善，雖然建立了學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，但受前期的教育模式影響，仍然沒有促使學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課內(nèi)理論學(xué)習(xí)的良性結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)僅局限于參加各類比賽，如電子設(shè)計(jì)大賽等，而且獲獎(jiǎng)的人數(shù)占生源總數(shù)的比例也較低，不具有普遍性，因此難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)不到位

為了滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，相關(guān)專業(yè)的教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。雖然一些院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有所改善，增加了雙師型教師的比例，但仍然缺乏既有工程實(shí)踐背景又有創(chuàng)新思想的教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)以上問題，相關(guān)院校的電子信息類本科專業(yè)迫切需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式 迎合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

3.1理論課程與實(shí)踐課程一體化

理論課程必須與實(shí)踐課程相輔相成，用理論課程來指導(dǎo)實(shí)踐，在理論課程體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施逆推的方法，按照人才培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基本要求，將不同課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)培養(yǎng)不同的專業(yè)能力，例如基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。針對(duì)不同的能力培養(yǎng)，理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置也不完全相同，主要體現(xiàn)在學(xué)時(shí)上有所不用，例如需要對(duì)學(xué)生講解并做示例的，安排較多的課內(nèi)學(xué)生，而只需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，可以安排較少的課內(nèi)學(xué)時(shí)，其他的內(nèi)容放在開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中完成。通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的解析，圍繞社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，構(gòu)建按類別設(shè)計(jì)、按層次施教、按步驟實(shí)施的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

3.2課程與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)

在教學(xué)過程中，始終保證圍繞培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置課程，例如：針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在電路理論、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與傳輸理論、傳感器原理與應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、C++高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)有相應(yīng)的環(huán)節(jié)與之對(duì)應(yīng)；針對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子線路類綜合課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)類綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐、電子信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)與之對(duì)應(yīng)；針對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)方法，有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)。

3.3增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為了保證在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為支撐。通過職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐等多種形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入。同時(shí)，為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的效果，專業(yè)老師與具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)人員共同承擔(dān)課程，例如可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士，為同學(xué)們現(xiàn)身說法，專業(yè)教師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)，這樣的授課形式更生動(dòng)，也更具有說服力。

結(jié)語(yǔ)

以工程教育認(rèn)證為指導(dǎo)，貫徹“需求牽引、工程應(yīng)用、成果導(dǎo)向、創(chuàng)新實(shí)踐”的教育理念，在人才培養(yǎng)模式上突出工程應(yīng)用教育，完善理論實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校企結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、需求牽引和市場(chǎng)反饋，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化、穩(wěn)中求新的原則，形成持續(xù)改進(jìn)的電子信息工程工人才培養(yǎng)模式。

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