【摘要】隨著教學理念的不斷改革發(fā)展，社會對于人才的考察標準不再僅僅是知識儲量，很大程度上關注綜合能力，其中就包括體育。人們越來越重視高校體育的教學工作開展情況，為滿足新時代高校體育教育需求，通過教學改革將學生培養(yǎng)為具有綜合素質(zhì)的人才，解決現(xiàn)有體育教學中的問題，對教學工作的順利開展具有重要作用。

【關鍵詞】高校體育 專項化教學 改革實踐

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0195-01

新課程改革對高校教育的教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，在穩(wěn)定、有序的發(fā)展背景下，進行教學改革勢在必行。體育是學生進行知識學習的同時需要注意的重要學科，它能夠提高身體素質(zhì)，關注學生的身心發(fā)展。高校體育專項化教學在開展教學改革、開發(fā)教育資源的基礎上發(fā)揮自身功能，才能保證學生和高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.高校體育專項化教學存在的問題

傳統(tǒng)對于體育的認識大多局限于體能的發(fā)展，實際上體育精神才是體育教學中真正應該關注的內(nèi)容[1]。教師通過體育教學讓學生認識了自己的身體，了解了關于自身健康的知識，田徑、球類等專項技術進一步使學生的素質(zhì)獲得提高。有些地方對體育教育的重視度不夠，教師專項化水平弱，體育設施不完善等文體還是影響了教學工作的開展和學生素質(zhì)發(fā)展的實現(xiàn)。受社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響，不同地區(qū)和高校對體育專項化教育投入的經(jīng)費存在較大差異。很多高校和教師關注學生的知識能力，忽視體育人才的培養(yǎng)，學校體育專項化教學薄弱，對專項化改革的實踐探索制造了困難。

高校球類專項課程是高校組織教學的重要內(nèi)容，還是體育教育事業(yè)進行學生培養(yǎng)任務的側(cè)重內(nèi)容?，F(xiàn)有的高校體育球類課程設置現(xiàn)狀與國家專業(yè)課程方案存在差距，教師教的內(nèi)容與考試內(nèi)容直接影響學生的學習積極性，被動的聽和應對考試的枯燥聯(lián)系影響了學生的自主接受能力。田徑類項目比球類、健美操等課程更加枯燥無味[2]。教學內(nèi)容沒能和趣味性強的項目有機結合，學生在學習中無法認同枯燥乏味的過程，學習的積極主動性大大減小。教學上只有最終目標，缺乏分階段目標的實現(xiàn)，學生看不到自己的進步曲線，喪失了前進的動力，同樣的標準也讓不同素質(zhì)的學生感到壓力。

2.高校體育專項化改革的相關實踐

體育教育自身存在很大的特色，在興起、發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育的背景下具有了創(chuàng)新的發(fā)展機會[3]。高校體育教師在教學內(nèi)容的開展中要讓學生親身體驗專項化項目，進行項目練習和同學之間的比賽體驗。在高校中，學生學習體育的主要方式還是體育課程，教師必須以正向的教學思想開展有效的專項化體育教學，充滿活力和個性的教學方式才能夠適應教學發(fā)展的需要。教師要引領學生進入角色，積極主動地學習專項化體育知識，充分發(fā)揮學生的主體地位和學習的趣味性。運用先進的教學方法注重過程的培養(yǎng)，給學生提升自我的更多機會。

教學中要從灌輸知識變?yōu)橹v解與訓練相結合，不僅要理解專項體育項目的技能技巧，還要進行有效的實踐吸收知識，在專項教學中的關鍵正是學生將學到的知識化為行動。教師的教學活動中，不能采用僵硬的知識灌輸，要多嘗試有趣味的教學方法，主動把握教師與學生之間的互動，使學生在興奮的學習過程中學懂知識?，F(xiàn)代教學手段的出現(xiàn)與發(fā)展，使教師可以選擇多樣化的輔助手段實現(xiàn)教學目的，合理的教學輔助手段更好地調(diào)動了師生間的積極性，幫助教學組織形式效果的實現(xiàn)，尤其是多媒體聲像技術的運用，明顯提高了學生掌握體育知識的程度。根據(jù)體育專項課程技術性要求高的特征，組織開展教學觀摩和研討活動具有很強的現(xiàn)實效果。學生、教師之間的相互學習和技能交流，增強了熟練技術和提供實踐機會的可能。還有高?？梢越ｍ楏w育項目的考核評價體系，多個角度考核學生學習能力、教師教學開展能力、技能實踐能力等形式調(diào)動師生發(fā)現(xiàn)問題的主動性，為高質(zhì)量、個性化的動態(tài)發(fā)展提供空間和機會。

3.高校體育專項化改革的實踐理念

高校體育專項化教學應該適合體育活動和改革的發(fā)展需要，在教學實踐中堅定培養(yǎng)指導的教學思想，更新教師的專業(yè)素質(zhì)和知識，改變落后于實際的教學方式。專業(yè)球類課程的設置要區(qū)別于單純的學科本位傾向于多學科體系共同發(fā)展，注重學生的綜合素質(zhì)和身心發(fā)展，不僅單純教技術，還要培養(yǎng)能力和體育精神。提高實用性減少無益的知識灌輸，將具有趣味性的體育娛樂項目融入到專項化體育教學中。專項化的體育教學是指學生在學習理論基礎知識、技術的基礎上，進行專項學習以提高學生的項目專長。組織教學內(nèi)容時，通過不斷循環(huán)的身體訓練鞏固技術和體能，在實踐中實現(xiàn)綜合性的體育運動能力培養(yǎng)，在對抗中熟悉變化與心理判斷。專項化體育教學的最終目的就是通過學習使學生掌握體育運動的技術完成教學任務，提高創(chuàng)新能力的同時挖掘?qū)W生的綜合能力。在教師進行教學任務和學生主動學習的磨合中，教師是能夠產(chǎn)生很好的引導作用的主要方面，充分調(diào)動學生的積極性，高校在教學改革中加強體育理論的宣傳教育，組織更多貼合實際的教學實踐活動，注重教學現(xiàn)有活動設置中的樂趣和行動結合，兼顧多種素質(zhì)水平的學生，使教學改革在正確的方向上得到完善優(yōu)化。

4.結語

通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)展階段，高校專項化體育教學還存在不少問題，重視體能教育的同時培養(yǎng)積極的體育精神，平衡體育教學與知識獲得之間的聯(lián)系都不可缺少。我們要擴展高校專項化體育教學的內(nèi)容和教學方式，提升體育活動所包含的文化內(nèi)容，改革專項化體育教學模式，使高校教學改革更加科學、有效、實用，促進學生素質(zhì)的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊小明， 邵斌， 柏慧敏，等. 大學“公共體育專業(yè)化”教學改革理論與實踐探索——以上海大學為例[J]. 武漢體育學院學報， 2016（1）：64-68.

[2]連洋.素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].黑龍江高教研究， 2016（6）：82-84.

[3]凡新.高校體育課堂內(nèi)外一體化教學改革研究[J]. 教育理論與實踐，2017（30）：63-64.

作者簡介：

何娟（1981-），女，漢族，湖南道縣人，本科，講師，研究方向：體育教學。