魯月

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0183-02

一、班級特色文化定義

班級文化是班級師生在共同學習生活中所形成的價值觀念，行為準則和生存方式的總和。是班級成員在班主任的引導下，朝著目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。而特色是具有獨特的特殊色彩，有自己的顏色和別人不一樣。讓孩子們認為“我們的班就是與眾不同”，這是符合兒童心理的。

二、班級文化特色的確立

作為一名小學的班主任，尤其是對一年級的新生，很多人會頭疼，剛開學的個別孩子哭鬧，不愛上課，初次家長見面對年輕教師的不信任，都是我剛接手班級時面對的困難。如何解決這些問題我陷入了沉思。笛卡爾的相互作用是我一下子有了靈感。建立一個讓孩子看起來舒服的環(huán)境。讓他們覺得上學和在家也是一件幸?？鞓返氖?。再加上我們學校的環(huán)境特點，基本都是外來務工人員。孩子一般由老人看管，想要讓班級正常運作這些老年人的力量不可小視，再加上大多數(shù)老年人不服老，年輕時又是種地行家。我想到了一個好辦法，開學初組織一次種植活動，活動前做好預案，得到了家長的響應。不到一天，花盆、花土、種子、化肥、全部到位并成立了“種花小分隊”有了顧問花匠。孩子也很興奮，自動的分成了幾小組，選擇了各自喜歡的花。愛哭不哭上學的小男孩，拉著我的手說“老師我要種向日葵”；家長說，自從知道班級要種花，每天上學都比平時起得早，也不哭了，可能他對上學有了期待。種植的日子到了老年部隊沖在了前面。我擔心他們累，他們卻說，這個活動有意義。好像自己也年輕了，有用武之地了。當花種好后，我發(fā)現(xiàn)家長們更支持工作了。每次掃除別的班，需要按順序排值日生，而我們班大多都積極響應，干得又快又好。家長的積極性被調動起來啦，隨著孩子們花園成立，孩子們也發(fā)生了變化。以前不愛上學的孩子更愛上學。每天都問我小花什么時候長出來，以前下課就吵鬧的孩子們不再吵鬧。組團的在花盆旁邊安靜的觀察。我也適時地和他們說，小花是有生命的，他們也怕吵怕鬧，你們是大孩子要懂得保護它們，愛護它們。我更能聽到有的小女孩站在花的旁邊給小花唱歌。在笛卡爾的概念中，“物質”無異于現(xiàn)代概念中的有機氛圍。如果孩子們以豐富的方式與環(huán)境進行交互，不言而遇，教師和更廣泛的學校環(huán)境必須同樣是豐富和充滿活力的。這是我明白創(chuàng)建班級文化的重要。而這個“魔法花園”的建設才剛剛開始。

三、班級特色文化的實施

1.以花的名義規(guī)劃班級的物質文化

課桌上的名簽卡是欣欣向榮的向日葵。

班級墻壁的公告欄。班級公約的設計上是蒲公英，圖書角擺上文竹，垃圾桶旁貼上鮮花，讓孩子們所處的每一個地方都如在自然中輕松愉悅。

2.以花知名創(chuàng)建小組制定公約

我把班級分成11個小組，四人一組，自由思考，選出自己的組名，孩子熱情很高，并為自己的小組賦予自己的寓意。

1） 梅花組 2）蘭花組 3）向日葵4）串紅組 5）草莓組 6）風仙組 7）菊花組 8）牡丹組 9）仙人掌組 10）四葉草組 11）蒲公英組

我不曾想到2年級的孩子會有這樣的創(chuàng)造力。因為我知道班級的每個小組，都是一個整體，而這些小組間公平競爭，良好的氛圍就構成了一個班級。而且每個小組中的各個人員都有自己要負責的任務，從條件公約制度中，實現(xiàn)了人人有事做，有人管的良好風氣，每個人都是班級的主人，我印象最深的是我班的一個小女孩，孩子聰明但個性很強，愛馬虎，自從當了組長后，有了很多的改變，因為組長公約是這樣制定的：組員問的問題要仔細解答。自己的作業(yè)要又快又好。能管住別人，管好自己，及時用贊美的語言評價組員。當了組長一段時間后孩子的家長主動和我談起孩子，記在家的進步都很多，發(fā)脾氣，使小性子的時候越來越小了，覺得孩子長大很多。

3.以花之名設計活動

對于剛步入校園的孩子們來說，他們和集中移動還不是很強，經常是我怎么樣我怎么樣，自我為中心很嚴重，而好的精神面貌，和協(xié)的同學關系，師生關系，學校關系，都是通過活動來體現(xiàn)的。

首先我做了觀察日記，孩子們分組分學號，每人看周觀察，一次并畫下來了，寫一段感受。并確立“用心發(fā)現(xiàn)美，奇思助我想”的主題。一個學期下來我讓小組成員看有自己小組的記錄，小花從發(fā)芽到長葉，開花的奇妙變化并體現(xiàn)合作的樂趣。我把每個小組的觀察日記定成冊子，就變成了一本豐富多彩的書，把它放在圖書角，現(xiàn)在是孩子們最愛的一本書之一。

通過此次活動還要及時捕捉每個教育的機會，記得在觀察串紅時出現(xiàn)了一個問題。那天我正好串紅的花蜜剛剛成熟，我就摘了下為分給當時觀察花的孩子，結果這個小男孩會到家里大哭大鬧，說自己的花被別人吃了，他的媽媽也給我打電話表示，讓我第二天一定要讓他吃到花蜜，不然小家伙不會罷休，雖然家長也知道這是孩子愛發(fā)脾氣可也拿孩子沒辦法。我第二天把男孩叫了過來，我問他，但是種花時的心情，是誰買的盆，哪的種籽，誰在照料它，男孩答得很流利，我又問男孩，哪些花是誰的呢？他不說話了，我說小花是我們大家的。它不屬于任何人，等你不亂花脾氣時你就可以吃到花蜜了，男孩聽了點點頭，那段時間他特別乖，第二周正好輪到他觀察花，他不僅吃了花蜜，還得到了一粒串紅的種籽，到現(xiàn)在這個小男孩已經懂事多了。

我又把每個孩子與花接觸的照片配上文字，發(fā)到家長平臺微信號中，讓家長一同見證孩子們的變化，欣喜自己為班級做的貢獻是值得的。

蘇霍姆林斯基說，孩子在他周圍以及在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里經?？吹降囊磺校瑢τ谒衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x，這里的任何東西都不應當是隨意安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示。我們要竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)我去聯(lián)系生活，努力的創(chuàng)造班級文化，做有特色的文化。還記得臺灣作家張曉風的文章！《世界，我交給你一個孩子？》寫道“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年”。每讀到這我就深深的反省，我們每個人都為遇到一個好的班主任而幸福，而我更期待自己做一位優(yōu)秀的班主任，創(chuàng)建出具有自己特色的班級文化。

心若向陽，一樹開花

你若盛開，蝴蝶自來。

愿我們在一路花香中不忘初心砥礪前行。