【摘要】隨著我國改革開放的持續(xù)深入，不同思潮開始在社會上涌現(xiàn)出來，其對于高職學生的道德素養(yǎng)以及思想水平都會產(chǎn)生一定的影響。在這種情況下，提升高職院校思想政治教學工作就顯得尤為重要。本文針對高職院校思政工作的實際開展情況展開論述，分析了思政工作的重要性，并針對高職思想政治教學工作進行了反思。

【關鍵詞】高職 思想政治課程 重要性

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0074-01

一、高職政治課程現(xiàn)狀

（一）學生認識不足

現(xiàn)在高職院校學生普遍對于思想政治課程存在認知不足的情況。因為隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，高職生價值取向呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，使得高職生在思政課程統(tǒng)一化的目標要求下會產(chǎn)生逆反心理，再加上本身高職生存在著較大的就業(yè)壓力，學生的憂患意識會不斷加強，學生更加注重按照社會需求來選擇技能課程以及轉(zhuǎn)課程，對于思想政治課程的興趣會隨之降低。

（二）教師師資力量不足

因為學生對于思政課程的接受程度普遍偏低，很多教師認為自身無法獲得重視，所以會產(chǎn)生自暴自棄的想法，在授課的時候依然采用傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，不會嘗試新的教學方法。最終造成了教學內(nèi)容單一而又死板，課堂創(chuàng)新性較低。很多教師知識結(jié)構(gòu)難以滿足當前政治教學工作的需要，可是并沒有及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足，高職院校也沒有能夠針對教師所出現(xiàn)的這些問題，開展相關的培訓課程。

（三）高職院校重視程度不高

部分高職院校思想政治課程主要是理論教學，缺少實踐教學的內(nèi)容，即便是涉及到了實踐教學的內(nèi)容，通常也是徒有其名，在教學上大行形式主義，嚴重的脫離了學生的生活以及社會，這種教學方法難以激發(fā)起學生的學習積極性。還有部分高職院校將節(jié)約成本作為理由，政治教育活動中實行大班授課的形式，學生通常都在忙各自的事情，導致課堂上很少會出現(xiàn)師生活動的情況。

二、高職開設思想政治課程的重要性

（一）有助于學生全面發(fā)展

相較于普通高校學生而言，高職院校學生在學習方法以及學習能力等方面都會存在較大的差別，同時高職院校自身的學生之間也會在心理素質(zhì)、學習能力以及知識層面上體現(xiàn)出較大的差異性。高職生因為自身專業(yè)素養(yǎng)、能力水平、就業(yè)形勢等多種因素的共同影響，而存在著較大的心理壓力，這些特征以及問題都會對高職教育工作產(chǎn)生全新的挑戰(zhàn)。高職思想政治教育工作需要體現(xiàn)出職業(yè)教育的基本特征以及學生的發(fā)展需求。由于高職生學生成績相對較差，因此他們相較于普通高校學生而言會表現(xiàn)出一定的自卑感，喪失學習的自信心，最終會自我放棄。高職思想政治課程教學工作以馬列主義為指導，高舉毛澤東思想和鄧小平理論，踐行科學發(fā)展觀，這些重要的理論思想對于高職生都會產(chǎn)生重要的影響，有效提升學生道德素養(yǎng)，體現(xiàn)出以人為本的教育理念，有助于推動高職生全面而又健康的發(fā)展。

（二）有助于提升學生問題解決的能力

1.提供理論和實踐平臺

高職教育的特征以及人才培養(yǎng)基本目標要求學生具備問題解決的能力以及正確的人生觀。高職思想政治課程能夠成為培養(yǎng)學生確立正確人生觀的途徑以及平臺，提升高職學生問題解決的能力需要有理論知識作為保障。思想政治課程能夠成為高職生獲得厚重理論基礎的重要手段。同時，我國思想政治課程需要理論與實踐的有效融合，高職學生在實踐以及工作的過程中，能夠從思想政治課程當中獲得實踐方法的指導，有助于培養(yǎng)他們問題解決的能力。

2.提升判斷能力的途徑

敏銳的判斷力是及時發(fā)現(xiàn)工作中實踐問題的基本前提。高職生所具備的判斷力主要指的是在實踐以及學習的過程中，可以及時的判斷行為是否正確，分辨事件重要程度，從眾多的問題中探尋亟待解決問題的能力。高職思想政治課程可以將課程教學內(nèi)容與學生實際情況有效結(jié)合在一起，充分培養(yǎng)學生判斷能力。現(xiàn)在經(jīng)濟全球化背景下，我國經(jīng)濟在與世界經(jīng)濟接軌的過程中會對國民的素質(zhì)提出較高的要求。高職思想政治課程可以為學生提供必備的理論知識，可以培養(yǎng)學生產(chǎn)生超然的素質(zhì)、廣闊的胸懷以及良好的道德修養(yǎng)。除此之外，高職生面對社會變化、工作以及生活壓力等相關問題，學生需要具備自制力，從而冷靜的分析和解決問題。思想政治課程可以培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)，提升學生綜合能力，提升學生自控能力以及判斷能力。

三、高職思想政治課程教學反思

（一）提升教師素質(zhì)

教師作為教學活動的重要引導者以及組織者，需要提升教師的教學能力、思想政治素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，思想政治課程不能一味的說教，要和學生實際生活聯(lián)系在一起，教學內(nèi)容上要選擇和生活貼近的素材，學生會感覺到思想政治課程就在身邊。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，師生之間要加強互動，使得學生能夠參與到教學中來。同時，學校還要強化網(wǎng)絡建設，構(gòu)建一些教學能力與思想水平都比較高的師資隊伍，掌握網(wǎng)絡思政教育主動權(quán)。豐富網(wǎng)絡教學資源，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺。

（二）培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

目前，高職思政教育工作中，盡管教學方法已經(jīng)得到了極大的改善，使用了現(xiàn)代化的教學技術(shù)，添加了實踐課程，可是依然有形式主義的弊端，實踐性、針對性等存在一定的不足，無法幫助學生提升綜合素質(zhì)以及就業(yè)。經(jīng)常會出現(xiàn)學生的出勤率相對較低，學生學習熱情低下的實際問題。所以，學校需要將思想政治課程和學生的綜合素質(zhì)教育工作結(jié)合在一起，提升學生學習熱情以及積極性，提升學習的效率，充分發(fā)揮思政教育課程的實際功能。

四、結(jié)語

當今社會，由于工作壓力不斷提升，社會合作日益增多。所以，社會對于人才也提出了更高的要求，不單單需要他們具備堅定的信念、優(yōu)秀的人格，出色的職業(yè)素養(yǎng)，同時還需要他們具備創(chuàng)新精神與健康心理。因此，高職院校需要關注學生思政教育工作，有效提升學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王芬. 高職高專院校思想政治理論課教學實效性研究[J]. 科技風， 2016（10）：80.

[2]孫琳. 提升高職思想政治理論課德育效能最優(yōu)化的策略分析研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2016（7）.

作者簡介：

鄧雅琪（1990.6-），女，貴州貴陽人，本科，助教，主要研究方向：思政課的重要性。