摘 要：關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的官方計劃是由李克強總理在2015年的政府工作報告中首次提出，近兩年都是社會上的一個持續(xù)性熱點。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新特征給社會發(fā)展的方方面面帶來了巨大變化，也必不可少的給思想政治教育工作帶來了深刻影響，有機遇，也有挑戰(zhàn)。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點，進而從主客體的角度探討其對思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對之策，具有與時俱進的重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+ ；知識儲備；價值取向；思想特點；基本素質(zhì)；主體性

“思想政治教育者是指依據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對思想政治教育對象的思想品德施加有目的、有計劃、有組織的教育影響的個體或群體，是思想政治教育活動的發(fā)動者、組織者和實施者。”在新一代信息化變革的影響下，社會發(fā)生了更加巨大的變化，范圍之廣、領(lǐng)域之深、速度之快令人應(yīng)接不暇，其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會近幾年的一個持續(xù)性熱點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會發(fā)展的要求產(chǎn)生了新的變化。一方面，信息傳播的速度、范圍、密度等為思想政治教育工作提供了新型的教育環(huán)境；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，使得思想教育活動的主客體都發(fā)生了新變化，也必然對思想教育工作提出了新要求。思想政治教育工作面臨更多的發(fā)展機遇，同時，也不可避免的要接收挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新變化

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用過程。對人類經(jīng)濟和社會方方面面產(chǎn)生巨大、深遠的沖擊和影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在內(nèi)涵上根本區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“信息化”，或者說“互聯(lián)網(wǎng)+”重新定義了信息化，不僅僅是信息化的進一步加速，而是整個社會方方面面信息化的實現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到更大的普及和應(yīng)用，更寬廣的釋放出信息，更增加了數(shù)據(jù)的流動性，促進信息、數(shù)據(jù)在跨組織、跨地域的廣泛分享使用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有一系列新特性，比較顯著的特征表現(xiàn)為：一是信息全球開放。海量信息不分國界、不分地域、不分行業(yè)的被迅速傳播，具備信息資源庫更加龐大、傳播速度更加快速、共享程度顯著提升的優(yōu)勢。每個人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段自主獲取海量的即時信息。二是信息的平等性增強。主要表現(xiàn)為信息交流的平等性和自由度大為增強，人們可以同時扮演信息接受者和傳播者的雙重角色。人們可以在學(xué)習(xí)和被學(xué)習(xí)之間瞬間完成角色的轉(zhuǎn)換，也就是說，教育者和受教育者可能隨時會轉(zhuǎn)換角色。三是信息的透明性增強。致使信息傳播的多元化，教育者教授知識的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。這些特征，使得信息、數(shù)據(jù)在現(xiàn)代社會中被壓抑的巨大潛力爆發(fā)出來，“信息革命的全覆蓋使大學(xué)生的知識接受率以超乎想象的速度增長，他們的思想觀念、思維模式、行為方式都在悄然發(fā)生著變化”。而這種變化，在為實現(xiàn)思想政治教育提供新機遇的同時，也給思想政治教育者的教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2 面臨的新挑戰(zhàn)

2.1 受教育者更加多元復(fù)雜化

2.1.1 知識儲備多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息共享程度大幅提高的特點，為受教育者能夠通過自主學(xué)習(xí)儲備海量、多樣化知識提供可能。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺上海量信息給受教育者提供了自主學(xué)習(xí)的機會，受教育者從教育者身上獲取知識的占比愈發(fā)降低；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的知識，無論在深度還是在廣度上，都遠超思想政治教育者可以提供的知識。傳統(tǒng)意義上被動接受教育的受教育者已經(jīng)不復(fù)存在了。人們可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上隨心所欲地獲取知識，相互交流，甚至可以發(fā)表自己的見解，作為知識的創(chuàng)造者和傳播者。受教育者在某些方面，其主體性的特征遠超過客體性特征。受教育者可能掌握著比教育者更多的知識，或者有更高的獲取、學(xué)習(xí)知識的能力。同時，一些不正確的、未經(jīng)認證的知識也經(jīng)常充斥在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，而受教育者缺乏辨別能力，也給思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。

2.1.2 價值取向容易趨于不理性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會生產(chǎn)力突飛猛進，科技追求進步的周期越來越短，物質(zhì)生活越來越充盈，文化層面也越來越開放。受教育者在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，接觸到來自四面八方的多元化的價值觀念，這些觀念有來自國內(nèi)的，也有來自國外的；有關(guān)于時政的，也有關(guān)于八卦娛樂的；有歌頌祖國熱愛黨的，也有惡意抹黑事實圖謀不軌的……不管是由于社會發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，還是受互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳播的享樂主義、拜金主義、損人利己等不正確、非理性的價值觀影響，人們在這種物質(zhì)和精神環(huán)境中都更易迷失自我，價值取向更容易趨于不理性，樹立正確的價值觀往往需要更多的思想教育工作和自制力。

2.1.3 思想特點更加復(fù)雜化

一方面，受社會發(fā)展的影響，年輕的受教育者，特別是當代大學(xué)生，他們思想前衛(wèi)，有個性，追求獨立，甚至有逆反心理。他們有獨立思考的能力，所以不會輕易認同他人的觀點，他們習(xí)慣用自己的方式去思考和解決問題，更不愿意接受灌輸式的概念理論，不滿足于一般的正面教育，不迷信，不盲從，喜歡提出種種疑問，常常讓教育者應(yīng)接不暇。他們有個性，不會對教育者言聽計從，他們追求思想上的完全獨立，崇尚自我個性和價值的發(fā)揮，反對條條框框的束縛，更反對教育者憑借教師身份的命令和壓制。

另一方面，現(xiàn)代社會各方面的欲望層出不窮，且生活學(xué)習(xí)壓力都較大，受教育者的心理素質(zhì)更容易受到挑戰(zhàn)。各種心理問題層出不窮，反映在各個年齡段的不同人群中，心理問題受到更多關(guān)注，不為新奇。受教育者思想特點更加復(fù)雜化，這也為思想政治教育工作增加了難度，給思想政治教育者帶來了挑戰(zhàn)。

2.2 思想政治教育者的特性、素質(zhì)、職能受到挑戰(zhàn)

2.2.1 主體性更加弱化

“思想政治教育者的主體性是指教育者在開展思想政治教育活動的過程中所具有的主體能動性，即教育者在與教育對象互動的過程中所表現(xiàn)出來的主動性、主導(dǎo)性、創(chuàng)造性、超越性。”傳統(tǒng)的思想政治教育工作是多被看做是主體對客體的改造，即思想政治教育者對受教育者的思想改造，受教育者的主體性難以得到伸張，而教育者的主體性特征非常強烈。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，海量的信息以驚人的速度飛越時空，深入到每個人周圍。只要一部手機，教育者和受教育者都可以隨時隨地的通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得大量豐富的即時信息，了解社會發(fā)展熱點，拓寬了受教育者獲得信息的渠道和信息面。在這種環(huán)境下，“信息傳遞由歷時傳遞向共時傳遞轉(zhuǎn)變，思想政治教育者失去了獲得信息資源的壟斷權(quán)和優(yōu)先權(quán)?！贝送猓盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代具有信息平等交流和自由開放的特點。受教育者可以通過自主學(xué)習(xí)，進行信息交流，自由發(fā)表自己的見解，參與到社會問題的討論。在這個過程中，受教育者的主體性得到伸展，包含受教育者的主體意識、創(chuàng)新意識、平等意識、超越意識都不斷增強，并且注重個性和自我價值的實現(xiàn)，他們不再是傳統(tǒng)意義上狹隘的、單純的客體。而受教育者的主體性就被弱化了。這就對思想政治教育中思想政治教育者的主體地位提出了挑戰(zhàn)。

2.2.2 基本素質(zhì)受到挑戰(zhàn)

“思想政治教育者的素質(zhì)是影響思想政治教育工作的重要因素，是教育者履行職能必須具備的思想、政治、道德、知識、能力等各方面基本條件的總和?！币蛩枷胝谓逃顒拥奶厥庑?，所以對思想政治教育者素質(zhì)有極高的要求。受互聯(lián)網(wǎng)影響，在開放的信息環(huán)境下，人們會接觸到國內(nèi)外各種政治思潮以及相關(guān)的論述，這對思想政治教育者保持高度統(tǒng)一、堅定的政治思想提出了挑戰(zhàn)。特別是資產(chǎn)階級意識形態(tài)對社會主義國家的腐蝕，要求思想政治教育者要堅守陣地；如上所述的享樂主義、拜金主義、損人利己等不正確、非理性的價值沖突，不僅影響著受教育者，同時也會影響思想政治教育者，對思想政治教育者的道德素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)；信息高度共享的時代，受教育者可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺上，通過自主學(xué)習(xí)，獲得大量知識，教育者在知識儲備上的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，甚至很多事教育者沒有涉獵的知識范圍，這就對思想政治教育者的知識素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)；“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是個高速發(fā)展的時代，社會變化日新月異且變化的周期不斷縮短，很多思想政治教育者由于年齡或者職位等多方面因素的限制，不能夠與時俱進，或者缺乏創(chuàng)新意識，致使思想觀念落后，這對整個思想政治教育者的思想素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代方方面面的變化，給思想政治教育者方方面面的素質(zhì)都帶來了挑戰(zhàn)。

2.2.3 主導(dǎo)作用不突出

不論是教育職能，還是管理職能，思想政治教育者在教育過程中所承擔的責任和發(fā)揮的作用都是主導(dǎo)性的。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息高度共享威脅到思想政治教育者以往的權(quán)威性地位，進而影響到了思想政治教育者在教育過程中的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教育過程中，思想政治教育者總是掌握著比受教育者更豐富的知識，在知識儲備上占據(jù)主導(dǎo)地位，所以他們傳授的知識也是權(quán)威的、可信的。但是高度共享的信息時代下，教育活動的雙方，有平等的獲取知識的平臺與自由?！皩ν患虑椤⑼粋€問題的結(jié)論既可以用此類信息推理得出這樣的結(jié)論，也可以用彼類信息推理得出相反的結(jié)論?！逼浯?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代海量信息的開放性使思想政治教育者教育內(nèi)容的可信度受到了挑戰(zhàn)。受教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對同一問題查詢到各種各樣的回答與解讀，甚至比教育者的回答更有說服力、更有可信度。喪失了可信度，勢必導(dǎo)致教育者主導(dǎo)作用大打折扣。“教育者不掌握大量詳實可信的資料，不進行周密細致的準備，不講究填密精彩的思辨，要使教育內(nèi)容人心人腦已非易事?！?/p>

3 新挑戰(zhàn)的應(yīng)對之策

3.1 提高知識儲備能力

在信息高度共享的，學(xué)習(xí)越發(fā)沒有界限，無論是教育者，還是受教育者，都有平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和權(quán)利。對于思想政治教育者來說，是一種能力，也是一種素質(zhì)；且現(xiàn)時代下的思想政治教育者更處于危機的邊緣，如果不能不斷提高自身的知識儲備，就沒有威信、沒有能力甚至沒有資格對教育對象進行思想政治教育。思想政治教育的復(fù)雜性和廣泛性要求思想政治教育者必須具備多學(xué)科的知識。

因此，一方面，思想政治教育者首先要有信息意識。這是信息高度共享的時代，教育者必須有信息意識，才有可能去獲取信息。其次，要學(xué)會利用獲取知識的媒介。互聯(lián)網(wǎng)平臺是目前獲取知識最便捷的媒介，思想政治教育者要學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)并且利用好互聯(lián)網(wǎng)。如果不能學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)平臺，“就無法獲取豐富的信息資源，不了解社會思潮中的熱點問題，就不能把握受教育者的思想動態(tài)，這樣的思想政治教育活動必然是缺乏針對性和說服力。”同時，思想政治教育者還需具備在龐雜的信息中辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ拍芤环矫姹ＷC自身知識體系的正確性，另一方面幫助受教育者合理地選擇信息，樹立正確的價值觀。另一方面，思想政治教育者要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。信息更新?lián)Q代的速度越快，知識更迭的周期就越短。五年前學(xué)到的知識，五年之后可能就不適用了，甚至是錯誤的。所以思想政治教育者要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。在社會變革中與時俱進，不斷優(yōu)化更新自身的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的實踐中完善知識庫，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自身的理論知識水平。

3.2 創(chuàng)新教育手段

思想政治教育者要與時俱進，首先要樹立先進的教育理念。要重新認識自身，認識到自己在新的時代背景下的不足之處，然后補短板，使自身的品格、素質(zhì)、能力等各方面得到完善提升。要重新認識受教育者，了解他們思想特點的新變化，加強相互交流以了解他們的知識水平與關(guān)注點、興趣點，有針對性的選擇適合的教育內(nèi)容和教育方法。要重新認識思想政治教育工作的過程，努力創(chuàng)造輕松有效的教育環(huán)境，以達到最好的教育效果。其次，要創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育體系。近幾年，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的誕生與發(fā)展，智慧校園的建設(shè)被很多學(xué)校提上日程并且付諸行動。思想政治教育者應(yīng)該積極推動這一工程的建設(shè)，配合網(wǎng)絡(luò)教育體系，努力創(chuàng)新教育手段。善于利用互聯(lián)網(wǎng)媒介獲取知識應(yīng)該成為思想政治教育者一項新的基本素質(zhì)。只有善于運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能實現(xiàn)創(chuàng)新教育手段的多樣化。比如“利用‘慕課‘微課‘翻轉(zhuǎn)課堂等新興教育思想和手段，積極開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)課程，探索多途徑的網(wǎng)絡(luò)教育方法，圖文并茂、深入淺出地表達傳遞自己的思想，增強思想政治教育的感染力?！?/p>

3.3 提升教育者的品格影響力

“思想政治教育的過程，教育者除了對受教育者進行各種知識的傳遞，更多的是通過自身形象、人格、思想覺悟、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)和生活作風(fēng)等方面積極的影響，讓受教育者產(chǎn)生情感上的認同，對教育者由衷地敬仰、愛戴和信賴。只有這樣，才能讓受教育者心悅誠服的接收思想政治教育，同時，也可以彌補自身知識儲備或者其他能力不足等方面的缺陷。所以思想政治教育者，首先，必須堅定自身的理想信念，加強品格修養(yǎng)，提升道德素質(zhì)。追求高尚的道德情操，要體現(xiàn)積極進取的人生態(tài)度，確立自身良好的形象，提升自己的人格魅力。其次，要有愛心。熱愛自身的思想政治教育事業(yè)，熱愛生活，在工作和生活上都樹立好的榜樣。對受教育者尤其要有愛心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，用自己的情感和愛心，與受教育者建立平等的對話關(guān)系，做他們的貼心人和愿意傾訴的對象，誠懇待人，以情動人，以信取人。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新變化給思想政治教育者帶來了重重挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)是客觀存在的，思想政治教育者現(xiàn)在的困難處境，受時代發(fā)展的需要，不可能被完全逆轉(zhuǎn)。比如思想政治教育者的主體性被弱化。這一現(xiàn)狀在未來，不論采取何種應(yīng)對之策，都不可能回歸到傳統(tǒng)思想政治教育工作中那種絕對主體性的狀態(tài)。并且在當今時代背景下，教育者和受教育者平等交流、相互學(xué)習(xí)的趨勢會更加明顯化，這也是合理的甚至理想的狀態(tài)。思想政治教育者的主體性被弱化可能是正確的發(fā)展方向。但是我們目前仍然要探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化給思想政治教育者的工作帶來的變化與挑戰(zhàn)，才能更好的調(diào)和現(xiàn)階段的矛盾，推動思想政治教育工作朝著更有效更完善的方向去發(fā)展。

注釋

1.陳萬柏、張耀燦，思想政治教育學(xué)原理[M]，北京：高等教育出版社，2015年版，P150

2.程玲，互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)[J]，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（27）

3.陳萬柏、張耀燦，思想政治教育學(xué)原理[M]，北京：高等教育出版社，2015年版，P151

4.朱煜，大眾傳媒視域下思想政治教育者面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J]，新聞知識，2009（10）

5.陳萬柏、張耀燦，思想政治教育學(xué)原理[M]，北京：高等教育出版社，2015年版，P157

6.楊建林，試論信息時代思想政治教育者角色的雙重性[J]，江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2003（06）

7.楊建林，試論信息時代思想政治教育者角色的雙重性[J]，江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2003（06）

8.朱煜，大眾傳媒視域下思想政治教育者面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J]，新聞知識，2009（10）

9.程玲，互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)[J]，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（27）

10.程玲，互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)[J]，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（27）

作者簡介

郭淑芳（1992-），女，漢族，中原工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院 馬克思主義理論專業(yè)，研究方向：中國近現(xiàn)代史基本問題研究