摘 要：隨著當前教育改革的深化實施，高職院校的學生教育管理工作也有著更高要求，高職院校學生教育管理過程中少數(shù)民族學生教育管理是比較重要的，由于涉及到少數(shù)民族所以在教育管理的方式方法上也有著不同。本文先就高職院校少數(shù)民族學生特征以及教育管理的重要性加以闡述，然后就少數(shù)民族學生教育管理的問題以及策略實施詳細探究，希冀能借助此次理論研究，為實際教育管理發(fā)展起到一定促進作用。

關鍵詞：少數(shù)民族；教育管理；管理問題

進入新的發(fā)展時期，高職院校少數(shù)民族學生管理工作的開展就需要按照新的要求，注重教育管理的科學化措施的實施，從整體上提高教育管理的水平。少數(shù)民族高職學生的鮮明特征，使得在教育管理過程中就不能采取統(tǒng)一的方式，要按照因材施教的原則進行教育管理，如此才能提高教育管理的質量，實現(xiàn)教育管理的目標。

1 高職院校少數(shù)民族學生特征及教育管理重要性

1.1 高職院校少數(shù)民族學生特征體現(xiàn)

教育改革的進一步深化發(fā)展背景下，高職院校的教育管理工作的開展也要及時轉變模式，尤其是對少數(shù)民族學生的教育管理工作的開展，要能從多方面加強重視，提高教育管理的質量水平。高職少數(shù)民族學生有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在幾個重要層面，少數(shù)民族學生的民族意識比較強，我國在少數(shù)民族聚居地實現(xiàn)民族自治管理，這就加強了民族凝聚力，對民族的特色得以保留，而與此同時也對民族意識得到了強化[1]。高職少數(shù)民族學生的民族意識通常都比較強，學習以及生活也會把民族意識導入校園，集體意識以及吃苦耐勞精神等，這對自身發(fā)展有著積極促進作用。

另外，高職少數(shù)民族學生的特征還體現(xiàn)在民族習慣差異以及信仰不同上，少數(shù)民族學生是本民族聚居方式生活，所以長時期受到民族風俗習慣以及家庭教育熏陶，在本民族的民族情感以及意識都比較鮮明。進入到高職院校后，生活上有著很大的不同，行為方式以及飲食習慣等都存在著很大差異性，少數(shù)民族學生也希望得到同學認可以及尊重，自尊心比較強[2]。而在信仰上也有著不同，如藏族學生信仰佛教，新疆學生信仰伊斯蘭教等等，由于民族的不同在信仰上也有著不同。

1.2 高職院校少數(shù)民族學生教育管理重要性

強化高職少數(shù)民族學生教育管理這是國家教育的重要舉措，也是國家教育戰(zhàn)略發(fā)展的重要需求。高職院校的少數(shù)民族學生是特殊的群體，在進入到新的學習和生活環(huán)境后，和普通的學生一樣也會存在著不同的思想問題以及特殊表現(xiàn)等，在進行學生的教育管理過程中，就要充分注重方法的不同，結合不同民族的一些習俗習慣和文化等，展開針對性的教育管理，這樣才能真正有助于促進教育管理的質量[3]。當前我國少數(shù)民族學生教育還處在基礎教育環(huán)節(jié)，主要是通過漢語學習現(xiàn)代文化知識，在高職院校少數(shù)民族學生就融入到漢族生活方式，對少數(shù)民族的學生實施教育管理就要和現(xiàn)代化的教育要求相結合，要保護好少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，尊重少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，在了解的基礎上進行教育管理，這樣才能真正有助于教育管理目標的實現(xiàn)。

2 高職院校少數(shù)民族學生教育管理問題和策略

2.1 高職院校少數(shù)民族學生教育管理問題

從當前高職院校少數(shù)民族學生教育管理的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的不足之處有待完善解決，主要有以下幾個層面：

其一，教育管理的重視度有待加強。高職院校在實施少數(shù)民族學生教育管理過程中，沒有從思想觀念上加強重視，行政化管理環(huán)境下由于行政事務比較多，對少數(shù)民族學生的教育管理就無暇顧及，教育管理采取統(tǒng)一的手段，這就造成了教育管理的不科學現(xiàn)象的發(fā)生[4]。民族自治區(qū)域外的高職院校，少數(shù)民族學生數(shù)量相對來說不多，學校也沒有進行建立專門的機構進行教育管理，在這一方面的資金投入以及精力的投入力度上還比較少，沒有將少數(shù)民族學生的管理特色加以呈現(xiàn)出來。

其二，老鄉(xiāng)情節(jié)比較嚴重，對教育管理存在阻礙。高職院校少數(shù)民族學生教育管理工作的開展當中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學生的老鄉(xiāng)情節(jié)比較中，比較愿意和本民族的學生相處。有的少數(shù)民族學生剛進入新的學習環(huán)境，離家鄉(xiāng)比較遠，本民族的意識比較強，比較愿意和老鄉(xiāng)一起活動緩解自己的孤獨感。這樣在長時期之后形成固定學習和生活團體，老鄉(xiāng)團體間情感深化，這就使得一些少數(shù)民族學生逐漸脫離了班級以及本學院，只在本民族老鄉(xiāng)的圈子中，這就不利于少數(shù)民族學生在學校當中的發(fā)展，同時，這也是教育管理的一個難點。

2.2 高職院校少數(shù)民族學生教育管理策略

高職院校少數(shù)民族學生教育管理工作的實施，要充分注重方法的科學應用，提高教育管理的整體水平，這就要求從多方面進行考慮，筆者就此提出幾點相應措施：

第一，加強入學教育管理工作實施。高職院校少數(shù)民族學生教育管理工作的實施中，在入學教育管理方面要加強，通過多種方式開展民族團結教育以及民族和法制教育等活動，并要注重教育管理平臺的作用發(fā)揮，營造積極向上的學習氛圍，強化少數(shù)民族學生的意識培養(yǎng)力度，注重文明素質的培養(yǎng)以及學習習慣和遵紀守法等方面的意識培養(yǎng)。高職院校少數(shù)民族學生文明素養(yǎng)教育是比較長期的任務，要注重結合少數(shù)民族學生的特征以及在了解少數(shù)民族的文化基礎上進行開展相應的入學教育管理工作。

第二，注重科學化的引導。少數(shù)民族學生教育管理工作的實施當中，要注重做好相應引導的工作，讓少數(shù)民族學生能最快的融入新的學習和生活氛圍當中去，和其他民族的學生能夠相互的促進。具體的引導工作實施中，要樹立公民意識思想，保留少數(shù)民族身份，要更多的看做公民而是非少數(shù)民族居民[5]。要能夠以漢語交流為主，保留少數(shù)民族語言，普通話是各民族學生交流的主要語言，所以要從政策上以及課外活動的方式方面提高少數(shù)民族學生普通話水平，從而更好的和學生進行溝通交流。

第三，充分了解少數(shù)民族文化加強教育管理水平。少數(shù)民族學生教育管理工作的開展前，要先對少數(shù)民族文化有充分的了解，在這一基礎上進行教育管理才能發(fā)揮其積極作用。這就要求在具體教育工作中輔導員以及學生管理人員要充分注重少數(shù)民族的文化，加強學習，和少數(shù)民族學生要多溝通交流，和少數(shù)民族學生保持良好的關系，多傾聽少數(shù)民族學生的心聲以及想法，對其生活以及工作方面進行針對性的教育管理，這樣才能真正保障教育管理工作的整體質量水平的提高。

3 結語

綜上，高職院校的少數(shù)民族學生教育管理工作的開展過程中，涉及到的內容比較多樣，這就要求在具體的教學當中能采取科學的方法加以應對，保障教育管理的工作順利開展。通過這些基礎層面得到了強化，才能真正有助于高職院校少數(shù)民族學生教育管理整體水平提高，促進高職院校學生教育管理的良好發(fā)展，希望能通過此次對少數(shù)民族學生的教育管理研究分析，為實際工作提供相應參考依據(jù)。

參考文獻

[1]韓春樂.淺談高職院校的學生教育管理工作及其對策研究[J].才智. 2017（29）

[2]張勇.淺論高職院校學生教育管理的問題和對策[J].長江工程職業(yè)技術學院學報.2017（04）

[3]劉娟.高職院校學生教育管理措施的探討[J].科教導刊（上旬刊）. 2011（02）

[4]樂永輝.加強當前高職院校學生教育管理之策略探討[J].牡丹江教育學院學報.2017（03）

[5]王穎.高職院校做好少數(shù)民族學生教育管理的思考[J].法制與社會. 2016（14）

作者簡介

蘭涵（1985—），女，四川省遂寧市人，學歷本科，工作單位：四川職業(yè)技術學院，職務：輔導員，研究方向：思想政治。