張正林

【摘要】BIM技術(shù)是在二維圖形技術(shù)上發(fā)展起來的集成了各種信息的多維模型技術(shù)。隨著政府層面大力推廣，BIM技術(shù)在國內(nèi)得到了較快發(fā)展，部分高職院校相繼開展了BIM教學(xué)，但教學(xué)中普遍存在課程建設(shè)滯后，師資力量不足等問題制約著BIM教學(xué)的開展。筆者結(jié)合自身在BIM教學(xué)中的一些思考，提出了在現(xiàn)有課程體系下解決問題的一些對策。

【關(guān)鍵詞】高職 BIM教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0244-01

1.引言

BIM技術(shù)是在以CAD為基礎(chǔ)的二維圖形技術(shù)上發(fā)展起來的集成了各種信息的多維模型技術(shù)，具有特性信息的數(shù)字化承載和可視化表達等優(yōu)勢。BIM技術(shù)貫穿項目的全壽命周期，各參與方和各專業(yè)之間能夠交換與共享信息、協(xié)同工作，實現(xiàn)項目全過程的精細管理，減少建設(shè)中的“錯、漏、碰、缺”現(xiàn)象，促進建筑生產(chǎn)方式變革，提高建筑生產(chǎn)效率。

2.高職BIM教學(xué)中存在的問題

2.1 課程相對滯后

現(xiàn)有課程體系沒有太多地吸納進BIM課程，要么跳出現(xiàn)有課程體系，新設(shè)BIM專業(yè)，重建課程體系；要么受限于現(xiàn)有課程體系，導(dǎo)致開設(shè)的BIM課程課時不足，學(xué)習(xí)難以深入。

2.2認知存在偏差

BIM技術(shù)在國內(nèi)的應(yīng)用還不成熟，不少人片面的認為BIM技術(shù)不過是將二維圖紙變成了三維模型，教BIM就是教學(xué)生建模，而忽略了對BIM 技術(shù)本質(zhì)和精髓的教育，對BIM技術(shù)認知存在偏差將影響B(tài)IM技術(shù)的推廣應(yīng)用。

2.3缺乏師資和教學(xué)資源

學(xué)校作為培養(yǎng)BIM人才的搖籃，現(xiàn)階段也陷入了缺乏師資和教學(xué)資源的尷尬境地。職業(yè)院校要求師資需要較豐富的實際經(jīng)驗，才能讓教學(xué)更有針對性。建筑行業(yè)目前并沒普遍采用BIM技術(shù)，從事BIM教學(xué)的教師多是通過各種培訓(xùn)獲得BIM知識，只掌握了BIM軟件的基本操作，并沒有實際工程經(jīng)驗，能力欠缺，導(dǎo)致教學(xué)和實際脫節(jié)，影響教學(xué)的有效性。

3.高職院校BIM 教學(xué)改進的對策分析

3.1將BIM 技術(shù)納入課程體系

當(dāng)前建筑行業(yè)迫切需要BIM人才，指明了高職院校土建專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標。要培養(yǎng)合格的BIM人才，一種思路是摒棄現(xiàn)有課程體系，新設(shè)BIM專業(yè)或方向，架設(shè)新的適合BIM的課程體系，但這種思路動作太大，并不適用多數(shù)院校；另一種思路是對現(xiàn)有課程體系進行調(diào)整，將BIM納入現(xiàn)有課程體系。在人才培養(yǎng)目標中，增加建設(shè)項目信息化素養(yǎng)及技能目標，在課程體系中增設(shè)BIM相關(guān)課程，將BIM技術(shù)融入專業(yè)課程教學(xué)，適當(dāng)開設(shè)BIM實訓(xùn)，完善教材、教學(xué)內(nèi)容和課程標準，這種思路適用大多數(shù)院校。

3.2將BIM技術(shù)融入專業(yè)課

將BIM技術(shù)融入建筑識圖、建筑設(shè)備和建筑施工等專業(yè)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段都能接觸并學(xué)習(xí)BIM知識，教師也可以借助BIM輔助專業(yè)教學(xué)，最理想的是能夠建立多課程體系協(xié)同的BIM案例平臺。這種方法能夠突出BIM的全生命周期、多方協(xié)同的特點，但是要求各課程的任課教師都能夠熟練掌握BIM技術(shù)，在目前BIM師資缺乏的情況下還是比較難以實現(xiàn)。但隨著BIM技術(shù)的逐漸推廣，多課程貫穿應(yīng)用是比較適合現(xiàn)有教學(xué)體系的教學(xué)方法。

3.3適當(dāng)設(shè)置BIM實踐環(huán)節(jié)

高職院校的學(xué)生，更強調(diào)熟練運用BIM的能力，適當(dāng)設(shè)置BIM實踐環(huán)節(jié)能夠很好培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力。實踐環(huán)節(jié)可以根據(jù)需要靈活設(shè)置，利用實際工程案例設(shè)計BIM實踐任務(wù)，可以在專業(yè)課內(nèi)進行側(cè)重某方面的BIM實踐，如在建筑識圖課程中結(jié)合平面圖紙和BIM模型，讓學(xué)生認識二維圖紙和三維模型之間的對應(yīng)關(guān)系；也可以進行綜合實訓(xùn)，如畢業(yè)設(shè)計，甚至可以多專業(yè)組成BIM團隊，共同完成任務(wù)，進行多專業(yè)協(xié)同。

3.4提高師資質(zhì)量

現(xiàn)階段BIM師資大多通過參加各類培訓(xùn)來獲取BIM知識。由于培訓(xùn)時間有限，培訓(xùn)內(nèi)容很難深入，導(dǎo)致BIM技術(shù)掌握不深，只能滿足最基本的教學(xué)需求。要提高BIM師資水平，一方面可以與BIM軟件企業(yè)展開合作，減少學(xué)校在BIM實驗室建設(shè)、編寫教材、人員培訓(xùn)和技能認證等方面的成本，培養(yǎng)鍛煉師資，企業(yè)也能夠推廣軟件，提高知名度；另一方面，可以和建筑企業(yè)合作，派遣師資到建筑企業(yè)參與實際項目，讓教師在工程實踐中磨煉，既豐富了經(jīng)驗，提高了水平，也為企業(yè)解決了難題。

4.結(jié)語

BIM技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，引領(lǐng)著建設(shè)行業(yè)未來的發(fā)展方向，在政府部門大力推廣BIM技術(shù)的背景下，探索將BIM教育引入到高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中，不僅迎合建設(shè)市場的發(fā)展需求，提升學(xué)生素質(zhì)，也為我國BIM 技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]邱蘭.BIM大背景下高職院校土建類專業(yè)教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（28）：135-137.