【摘要】中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對事物認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況。英語作為我國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)效果一直備受關(guān)注。隨著新課改的不斷落實(shí)，生本教育理念也得到廣泛的應(yīng)用實(shí)施。本文將對生本教育理念下中學(xué)英語的改革路徑進(jìn)行探析，希望對此提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 中學(xué)英語教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0098-01

所謂生本教育理念，即以學(xué)生為教育主題，讓學(xué)生在體驗(yàn)、討論、實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、探究欲、合作性，將生本教育理念更好的落實(shí)在中學(xué)英語教學(xué)中，才能夠真正從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、營造輕松課堂氛圍

輕松的課堂氛圍有助于帶動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，教師在上課時(shí)可以利用一些英語新聞和英語小故事吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并以此為話題讓學(xué)生能夠敢于并樂于開口說英語。

比如：Free talk通常是以自由、自主、多層次等為主要話題選擇方向，讓學(xué)生擁有更多的說、用英語的機(jī)會(huì)，教師可以在上課時(shí)，利用部分時(shí)間，讓學(xué)生針對當(dāng)天的天氣、自己遇到了什么樣的事情、當(dāng)天的心情是怎樣等等進(jìn)行一段即興脫口秀，也可以為學(xué)生設(shè)置題目讓學(xué)生自由發(fā)揮。如：My mother這個(gè)題目，學(xué)生可以講講自己的母親外貌特征、有趣的事兒、性格特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)Fashion show時(shí)，學(xué)生可以談一談自己對服裝搭配的想法、介紹自己喜歡的服裝款式；學(xué)習(xí)School life時(shí)，學(xué)生可以講講自己心中的學(xué)校等等。從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，不僅能夠讓學(xué)生喜歡課堂展示，用于開口說英語，同時(shí)對其將英語實(shí)施內(nèi)化、增強(qiáng)其運(yùn)用英語的能力都會(huì)有所幫助。

二、采取因材施教的策略

每個(gè)學(xué)生都來源于不同的家庭，家庭環(huán)境的不同造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等有所不同。作為教育的主要實(shí)施者，要實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，因此，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)非常重要。不僅如此，注重層次教學(xué)是因材施教的重要實(shí)施方式，對于層次不同的同學(xué)，給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生可以共同進(jìn)步。以“反身代詞”課程內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行這部分知識(shí)講解時(shí)，對于能力稍弱的學(xué)生，只要求其記住有哪些詞是反身代詞即可，而對于能力稍好的學(xué)生，除了讓他們了解反身代詞，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在Reading內(nèi)容教學(xué)中，能力稍弱的學(xué)生只需要對內(nèi)容熟讀即可，記住簡單的詞語和短語并了解文章的大概意思，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。而能力稍好的學(xué)生需要在前者的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)段落進(jìn)行背誦，并可以將其簡單復(fù)述，難度要略大[2]。

三、對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，講知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，不如讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)學(xué)得更深刻。為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在課堂上要與學(xué)生產(chǎn)生有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作和自主探究。自主學(xué)習(xí)能力中包括做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課下認(rèn)真復(fù)習(xí)等等，不僅要勤于思考，還要善于產(chǎn)生質(zhì)疑。以“后綴”內(nèi)容為例，當(dāng)學(xué)生了解將“ful”加在名詞詞尾，有“full of”的意思，將“-less”加在名詞詞尾，則有“without”的意思，兩種不同的后綴有相反之義。這時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)性問題：是不是所有名字的“ful”形式與“-less”形式都是反義詞，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生提出一些單詞，比如：thankful、wonderful、beautiful等是沒有“-less”形式的。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生的思想不要只停留在教材上。

四、結(jié)束語

對于中學(xué)生來講，還在尋找適合自己學(xué)習(xí)方法的摸索階段，無論是具備的基礎(chǔ)知識(shí)還是技能都相對薄弱，因此，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，本著“生本教育”的理念進(jìn)行有意識(shí)、有目的的教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探知欲的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、進(jìn)行有針對性的教學(xué)，建立自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂主體，從而提高學(xué)生的課堂參與度，打造高效課堂，促進(jìn)全面型素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷琴.試論生本教育理念下的初中英語教學(xué)模式[J].新課程·下旬，2017（4）：148.

[2]郭霞.基于生本教育理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探討[J].校園英語（下旬），2017（8）：186.

作者簡介：

張馥丹（1981-）女，廣東普寧人，中學(xué)一級(jí)英語教師，主要研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教育。