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        小學(xué)生心理健康教育探析

        2018-11-07 09:16:02朱梓菲
        卷宗 2018年24期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生心理

        摘 要:小學(xué)生是祖國的花朵,民族的希望,現(xiàn)代心理問題在小學(xué)生中越來越突,尤其是高年級(jí)階段的小學(xué)生。然而中小學(xué)現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、以及“早熟”等現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)生的心理也出現(xiàn)了很多問題,這是我們國家不可忽視的一重點(diǎn)問題。在小學(xué)生這個(gè)群體中,心理健康是其成長發(fā)展過程中的重要目標(biāo)。本篇文章主要講解了小學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因分析及對(duì)策。發(fā)表拙見,從而為小學(xué)心理健康教育的工作打下基礎(chǔ),做出點(diǎn)薄弱的貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理;高年級(jí)

        2002年,《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》由教育部權(quán)威頒布,其中對(duì)于中小學(xué)生可能存在的心理健康問題首次以國家綱領(lǐng)性文件的方式向全社會(huì)進(jìn)行公開,并以此為綱,開始科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)的心理健康教育工作。小學(xué)時(shí)義務(wù)教育的起點(diǎn),也是以后所有教育的基礎(chǔ),同時(shí)也是接受教育人數(shù)最多的階段。隨著時(shí)代的進(jìn)步,對(duì)小學(xué)生的要求越來越多,尤其是小學(xué)高年級(jí)階段,是與初中的銜接階段。其在課業(yè)壓力、人際交往等問題的應(yīng)對(duì)上有很多的問題與困惑。然而我國小學(xué)教育中,對(duì)此問題的解決措施不夠完善,設(shè)施不夠?qū)I(yè),出現(xiàn)了以幾個(gè)問題:

        1 小學(xué)生心理健康教育的形式化

        每個(gè)小學(xué)都應(yīng)該設(shè)立了心理咨詢師,但是同學(xué)們可以觀察一下,心理咨詢室里是不是大部分時(shí)間都是空蕩蕩的,為什么呢?有很多學(xué)校的心理咨詢師相當(dāng)于一個(gè)擺設(shè),甚至里面專業(yè)的心理咨詢老師都沒有,位置也往往在最偏僻的地方,設(shè)施環(huán)境更是不用說了。出現(xiàn)這類問題的首要原因就是學(xué)校里不重視,還沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生心理出現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。甚至有些學(xué)校把德育教育與心理治療混為一談。學(xué)校與教師對(duì)心理問題的忽略導(dǎo)致了惡性循環(huán),學(xué)生在學(xué)校里沒有途徑去了解到自己的心理問題,更談不上去治療。

        2 小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化

        當(dāng)小學(xué)生意識(shí)到自己的心理出現(xiàn)問題的時(shí)候,他們的第一反應(yīng)是害怕,他們認(rèn)為心理出現(xiàn)異樣就是生病了,往往讓自己陷入恐慌。其實(shí)大部分小學(xué)生尤其是高年級(jí)的學(xué)生,心理出現(xiàn)問題往往是學(xué)業(yè)壓力大或者人際關(guān)系再或者生活方面遭遇了挫折,讓他們一蹶不振,認(rèn)為自己的心理不健康,但是他們卻意識(shí)不到問題出現(xiàn)的原因。他們羞于去心理咨詢師去咨詢,覺得被同學(xué)們看見了會(huì)嘲笑他“有病”。在心理輔導(dǎo)的過程中,他們認(rèn)為這是一個(gè)治療的過程,實(shí)際上主要是教師的引導(dǎo)過程。甚至有的教師措辭不注意,不夠?qū)I(yè)會(huì)使學(xué)生的心理狀態(tài)更加糟糕。

        3 小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化

        有部分學(xué)習(xí)開設(shè)了心理健康課,這是一個(gè)很好的舉措。然而它在小學(xué)中的地位連所謂的“副科”都不如。在課堂上,向?qū)W生們講述關(guān)于心理學(xué)的知識(shí),很多小學(xué)心理老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一味的講述理論知識(shí),以應(yīng)付課業(yè)要求。把有趣的心理學(xué)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)來講授,本來學(xué)生們可以通過對(duì)門課系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)后,可以判斷最基本的心理問題,但是類似這種“走過場”的課程的設(shè)置,沒有讓學(xué)生意識(shí)到心理問題的重要性。

        小學(xué)生心理健康教育問題重重,那么該如何解決這些問題?用較科學(xué)的方法探索心理素質(zhì)的成分和結(jié)構(gòu),完成學(xué)生心理素質(zhì)量表的編制并軟件化, 建構(gòu)學(xué)生心理素質(zhì)檔案, 編寫學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練指南, 探索心理素質(zhì)教育的途徑。小學(xué)生心理健康問題不僅僅是學(xué)校的教育問題,還是社會(huì)上不容忽視的社會(huì)問題,家庭也占了很大的因素。可以建立這三種相協(xié)調(diào)的心理素質(zhì)教育模式,覆蓋到學(xué)生的方方面面。

        1)家庭方面。 家庭在這三者中處于助推的作用,如果把學(xué)生心理素質(zhì)比作極速行駛的汽車 那么家庭教育就好比汽車?yán)锏娜加?。學(xué)生出現(xiàn)心理問題與原生態(tài)家庭密切相關(guān)。為了發(fā)揮家庭在心理素質(zhì)教育中的助推作用, 我們首先要從學(xué)生家長的思想入手,讓他們對(duì)孩子的心理問題加倍重視。增強(qiáng)家長對(duì)心里問題的認(rèn)識(shí),比如教師家訪時(shí),多與家長從孩子的心理方面溝通,另外還可以專門對(duì)家長進(jìn)行講座培訓(xùn),其次也要學(xué)生家長規(guī)范自己的行為,為學(xué)生提供一個(gè)健康、和諧、平等民主的家庭氛圍。

        2)學(xué)校方面,學(xué)校是小學(xué)生心理健康教育的主陣地,使小學(xué)生活動(dòng)的主要場所,其不僅僅使學(xué)習(xí)的地方,也同樣是小學(xué)生人際交往的主要場所。在學(xué)校內(nèi)可以采用開展主題班會(huì),讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班會(huì)之前對(duì)班會(huì)內(nèi)容熟悉掌握,促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí),在班會(huì)上,可以與同學(xué)們組織心理素質(zhì)的小游戲,讓同學(xué)們意識(shí)到心理問題并不可怕,另外還可以對(duì)學(xué)校學(xué)生的心理健康素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),采用編制的心理素質(zhì)問卷,了解學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展水平及特點(diǎn),對(duì)那么心理健康有問題的學(xué)生及時(shí)對(duì)癥下藥。

        3)教師方面。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)地位,能夠激發(fā)學(xué)生去自覺地關(guān)注心理健康方面的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地正面對(duì)待自己的心理健康問題,充分的理解和尊重學(xué)生,用愛和關(guān)心去包圍他們。同時(shí)教師也要加強(qiáng)自身對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí),與學(xué)生們共同進(jìn)步共同發(fā)展。教師相對(duì)于學(xué)生而言,有很好的模范作用,教師自身的心機(jī)素質(zhì)良好,也會(huì)積極地去引導(dǎo)學(xué)生。

        參考文獻(xiàn)

        [1]俞國良. 我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[ J]. 教育科學(xué)研究, 2001, ( 7) .

        [2]查明華. 中學(xué)教師處理學(xué)生心理健康問題的策略[ D]. 北京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2000.

        [3]洪君頁. 中學(xué)教師對(duì)學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)[ D]. 北京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2000.

        [4]劉翔平, 周俊華. 學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)模式[ J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) , 1999, ( 5) .

        作者簡介

        朱梓菲(1994-),女,漢族,山東省德州市,聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2017級(jí)小學(xué)教育專業(yè)研究生,研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。

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