段秋玲

【摘要】教師組織學(xué)生表演文本內(nèi)容，利用“演一演”創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。演一演，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和自覺做學(xué)習(xí)的主人。演一演的創(chuàng)境教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的助力之一。

【關(guān)鍵詞】演一演是一種情境教學(xué)方法 體驗(yàn) 合作 探究 語(yǔ)文 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0050-02

在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)過程中，我和許多教師經(jīng)常使用“演一演”的教學(xué)方法。為什么我們對(duì)“演一演”的方法如此青睞呢？“演一演”對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助是什么呢？課余，我常常思索并查閱了大量的資料。在去南通學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)“演一演”不光符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，它還符合當(dāng)前我們致力于“小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)”“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)理論及其操作模式”的教學(xué)研究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考、合作探究，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。于是，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我給“演一演”賦予了這樣的含義：演一演是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合語(yǔ)文教材的自身優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生和教材的對(duì)話獲得體驗(yàn)和感受，學(xué)生在合作探究下對(duì)文本內(nèi)容的表演是一種情境教學(xué)方法。它促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在合作、探究、表達(dá)的過程中獲得閱讀力、思維力、表達(dá)力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的提升。演一演可以是演一篇課文或者是演其中的詞句，片段。演一演不僅體現(xiàn)文本的聲音，還展現(xiàn)肢體動(dòng)作，源于文本又高于文本。我認(rèn)為，演一演的情境教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

一、演一演，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀表達(dá)素養(yǎng)。

首先，演一演符合新課程要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者。教師和學(xué)生是平等的合作關(guān)系。在演一演的教學(xué)課堂，學(xué)生敢想，敢說，敢做，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中“學(xué)生為主體”的課堂理念，從而實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生關(guān)注，還學(xué)生以自尊，給學(xué)生以自信：因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

其次，演一演符合新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和諧氛圍的思路。演一演給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。我在教授《坐井觀天》一課時(shí)通過讓學(xué)生表演青蛙和小鳥的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生對(duì)小鳥和青蛙的話輕松地判斷出誰說的對(duì)。在同學(xué)們的歡笑聲中，全體學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)都有了更深的理解。

在演一演教學(xué)過程中，學(xué)生要使表演得體，就要以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，合作解決：怎樣演，什么動(dòng)作什么表情合適？這些書上不一定都有。就是有，也要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞句體會(huì)作者要表達(dá)的含義，才能深刻領(lǐng)悟文章的主旨。在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，針對(duì)句段“班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！頓時(shí)，……向敵人頭上砸去”我們師生抓住一系列描繪人物動(dòng)作的詞句讀，演，共同探討不同角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情要表達(dá)的情感是什么。

二、演一演體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

演一演有利于把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成功的體驗(yàn)；有利于學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往品質(zhì)；更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.演一演提升了學(xué)生的思維力、閱讀力、表達(dá)力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。

2.演一演有利于把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成功的體驗(yàn)。新課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，課程不再僅僅是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，我讓學(xué)生表演嘎子的蹦來跳去想憑機(jī)靈有心計(jì)取勝反而失敗的過程體會(huì)嘎子的人物形象，胖墩“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻”讓我們認(rèn)識(shí)了一位老實(shí)、敦厚、力氣大的農(nóng)村孩子形象。學(xué)生多次讀文、表演，去除了學(xué)生身上膚淺的對(duì)文本的認(rèn)知，轉(zhuǎn)而體驗(yàn)作者文字語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

3.演一演有利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往品質(zhì)。學(xué)生的家庭生活環(huán)境不同，使他們對(duì)課文理解角度不同，理解深度不同。新課程要求教師相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生報(bào)以積極的熱切的期望。我班的一個(gè)女生來自單親家庭，剛進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她常常做出令人頭痛的事，學(xué)業(yè)受影響。但她對(duì)課堂上的表演活動(dòng)興趣高，專注，認(rèn)真。我就抓住她的這一特點(diǎn)，讓她積極參與表演，并鼓勵(lì)她要盡可能做得比別人好。

總之，演一演的創(chuàng)境教學(xué)方法符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的助力之一。李吉林導(dǎo)師的情境教學(xué)研究成果讓我受益很多。學(xué)生在表演過程中激發(fā)了自主求知的欲望，調(diào)動(dòng)了自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧。在表演中學(xué)生提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解，而是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，演一演的情境教學(xué)方法好處真的很多。

參考文獻(xiàn)：

[1]《李吉林研究》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）