龍鳳好

一、引言

在當(dāng)今計算機飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，人工智能化不斷成熟，會計機器人、財務(wù)共享層出不斷。不少學(xué)者專家學(xué)者認(rèn)為，在不久的將來越來越多的會計工作被計算機所取代，我們的會計人員將會更多地從事財務(wù)預(yù)算、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析以及風(fēng)險控制管理會計工作。那么，在更多的會計核算工作被計算機所取代，會計人才又向“管理型”轉(zhuǎn)變，作為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一的《中級財務(wù)會計》課程又該何去何從？是降低其在會計專業(yè)課程中的地位還是維持現(xiàn)狀？其實，并不然。根據(jù)商思爭教授的觀點“沒有財務(wù)會計，管理會計就成了無源之水、無本之木；不學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程，管理會計課程就難以學(xué)好，管理會計工作也難以做好?！睆闹形覀兛梢钥吹剑?，不能動搖。但在這個信息化時代，要培養(yǎng)具有更高會計職業(yè)判斷能力、懂管理、懂戰(zhàn)略的復(fù)合應(yīng)用型的會計人才，應(yīng)對《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。

二、《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生望而生畏

中級財務(wù)會計課程的內(nèi)容主要以制造業(yè)為背景，以6大會計要素為主線，隆重介紹了企業(yè)日常的業(yè)務(wù)活動，在企業(yè)會計基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則的指引下，如何作出正確的賬務(wù)處理，最后以輸出財務(wù)會計報表作為結(jié)果。其涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多，相關(guān)的教材也很厚。每次當(dāng)學(xué)生拿到教材都是一臉生無可戀，望而生畏。

2.“滿堂灌”式授課，學(xué)生不易吸收知識

據(jù)了解，現(xiàn)在大部分應(yīng)用型本科院校開設(shè)中級財務(wù)會計這門課程課時高達128學(xué)時，但由于中級財務(wù)會計課程內(nèi)容實在繁多，仍滿足不了教學(xué)要求。因此授課教師就會在有限的課時里，實行“滿堂灌”式授課。這種授課方式，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。課堂上，大部分學(xué)生可能僅僅只是掌握了最基本的概念或理論，而對于有效的學(xué)習(xí)方法卻沒掌握到。這就容易造成學(xué)生思想僵化，思維難以拓展，令本來就抽象化的知識點變得更加難以理解。最終導(dǎo)致學(xué)生在遇到具體實操業(yè)務(wù)時不能主動進行分析和解決。長久下去，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性，對該門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.師生之間交流時空受限，學(xué)生有時投問無門

據(jù)筆者了解，很多學(xué)生在課堂上是非常努力聽課，無奈的是中級財務(wù)會計這門課程的每一次課的教學(xué)內(nèi)容多，教師在授課時往往會出現(xiàn)在學(xué)生還沒搞懂一個知識點，教師就跳到下一個知識點。而學(xué)生又不愿打斷教師的授課，只好等課后消化或者問教師。但教師很多時候都是一上完課就離開課室，學(xué)生找不到教師了。師生之間交流缺乏可溝通的平臺。

4.實踐性強卻被輕視

中級財務(wù)會計是一門無論是理論性、實踐性還是應(yīng)用性都很強的課程。但由于種種主客觀原因，或是學(xué)院硬件問題，或是教師水平和理念問題，導(dǎo)致現(xiàn)在大部分的應(yīng)用型本科院校開設(shè)這門課普遍出現(xiàn)重理論，輕實踐的現(xiàn)象。這在信息化的今天，是非常不利于學(xué)生的發(fā)展的。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建

（一）總體框架構(gòu)想

基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式就是借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為載體，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢結(jié)合在一起。其構(gòu)想圖如下：

圖1：基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式課程教學(xué)模式構(gòu)想圖

(二)課前線上準(zhǔn)備工作

1.教師的課前線上準(zhǔn)備工作

（1）了解學(xué)生的基本情況。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源前，應(yīng)該了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，這樣才能做到有的放矢，否則準(zhǔn)備的資料也是浪費。

（2）挑選整理教學(xué)資源，明確學(xué)習(xí)及考核要求。由于中級財務(wù)會計這門課程中，每個知識點涉及的內(nèi)容都比較多，經(jīng)考證研究，采用“任務(wù)驅(qū)動法”來講授這門課較好。因此，可以采用以“任務(wù)”為導(dǎo)向，整理以下資料。

①制作精簡小視頻。教師根據(jù)需要，把教學(xué)任務(wù)錄制成一個個時長大概在10-15分鐘的小視頻。小視頻應(yīng)以短小精悍為原則，不適宜過長。例如教師要給學(xué)生講授外購固定資產(chǎn)這種情況下，有兩個知識點學(xué)生是難以掌握的：一是外購固定資產(chǎn)是否需要安裝；二是一般納稅人外購動產(chǎn)和不動產(chǎn)其進項稅額的處理。為了讓學(xué)生更好掌握這兩個知識點，教師可以通過“屏幕錄像專家”等錄屏軟件來制作相關(guān)小視頻，并上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

②設(shè)計課前小問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻時有的放矢，同時也可以讓學(xué)生之間進行簡單的交流，培養(yǎng)學(xué)生自行搜集資料，解決問題的能力。

③上傳小視頻。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達的今天，上傳一個小視頻并不是什么難事，關(guān)鍵是方便并且學(xué)生愿意看。在當(dāng)前，上傳小視頻的平臺有很多，例如MOOC平臺，超星平臺，精品課程平臺。但是說到方便，能更吸引學(xué)生，微信公眾平臺效果可能更好。據(jù)調(diào)查，有95%以上的大學(xué)生每天都會在玩微信，并且玩的時間并不短。這從側(cè)面可以說明，把小視頻通過微信公眾平臺發(fā)布，能更快引起學(xué)生注意，且方便。只需要用手機，隨時隨地就可以觀看視頻了。同時微信平臺也方便師生進行實時交流。

2.學(xué)生的課前線上準(zhǔn)備工作

（1）分組。以小組（一般5人左右）為學(xué)習(xí)單位，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互督促，相互學(xué)習(xí)。

（2）課前學(xué)習(xí)小視頻，把一些容易簡單的知識點先自行掌握，然后把有疑問或不能自行解決的知識點和問題可以先和同組同學(xué)交流或者反饋給教師。

（三）線下課堂教學(xué)

由于在課前，教師通過學(xué)生的線上簡單交流和問題反饋，對學(xué)生掌握知識點的程度有了一定的了解，那么在課堂上，教師就可以有目的、有針對性地精講知識點，把學(xué)生的難點知識點講透。這樣可以在有限的課堂時間，完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生在有準(zhǔn)備并帶著問題來聽課，那么在課堂上，他會主動在教師的講授中求得解答，并與教師、學(xué)生進行討論，交流，把學(xué)習(xí)化被動為主動，有助于課堂氛圍的提高。

同時，由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，教師可以在短時間內(nèi)把知識點講通講透。則在課堂上就可以有時間進行一點典型案例實訓(xùn)，這樣不但可以在課堂上鞏固所學(xué)知識點，也加強了學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力和實踐能力。

（四）線上課后鞏固

1.教師根據(jù)課堂上的情況，對個別還沒掌握好知識點的同學(xué)可以通過線上平臺進行個別輔導(dǎo)，同時可以與學(xué)生進行課后答疑。

2.學(xué)生在每次課結(jié)束后，可以通過線上習(xí)題庫，加強練習(xí)，鞏固知識點。并且可以進行課外知識擴展。畢竟對于中級財務(wù)會計這門課程，所涉及的知識實在是太多，并且隨著我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際接軌，知識不斷在更新變化。如果學(xué)生學(xué)習(xí)只停留在教材，等著教師幫忙更新知識，那么學(xué)生是永遠畢不了業(yè)，解決實際問題的能力永遠不能提高。

（五）教學(xué)反饋與小結(jié)

基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式課程教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)反饋時間長，成本高的缺點。在該模式下，不管是教師還是學(xué)生，都能通過線上平臺及時反饋問題并處理，促進教學(xué)水平的提高。

四、小結(jié)

基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式課程教學(xué)模式是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，融合線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂講授的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，把教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。但是這種教學(xué)模式，不管是對學(xué)生還是對教師，都提出了不同層次的要求和挑戰(zhàn)。

1.對教師來說，由于整個教學(xué)模式的設(shè)計和管理都是以教師的準(zhǔn)備工作為基礎(chǔ)，因此教師需要承擔(dān)很重的任務(wù)。這就要求教師不但要有過硬的專業(yè)知識水平和豐富的實踐經(jīng)驗，還需要教師把知識點融會貫通。不但要求會錄制吸引人視頻，制作精美課件，還需要教師有多樣化的教學(xué)方法。這些都需要教師投入更多的時間和精力去提高自身業(yè)務(wù)水平，去完成教學(xué)工作。

2.對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是被動就能完成的事情，必須靠自己主動去完成。如果想要學(xué)習(xí)更多的知識，必須要投入更多的時間和精力，否則課前準(zhǔn)備工作是完成不好的。在課堂上，必須主動提出疑問，積極與教師、同學(xué)討論，并大膽表達自己的觀點。而課后必須要善于總結(jié)和加強練習(xí)，加強課外知識擴充，只有這樣，才能學(xué)習(xí)更多的知識，把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。