李昱宏

摘要：游戲作為幼兒園開展教育活動(dòng)的主要途徑，對幼兒教育起著十分重要的作用。游戲作為幼兒園中一種不可或缺的形態(tài)，在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面有著重要的意義與價(jià)值。教師對角色游戲的規(guī)范指導(dǎo)可以使游戲的教育價(jià)值最大化。另一方面，有效的指導(dǎo)策略對教師自身專業(yè)發(fā)展有著積極作用。本文對幼兒園開展游戲的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)展開調(diào)查與探究，發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)中存在如下一些問題，教師對游戲指導(dǎo)的忽視，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，教師指導(dǎo)身份定位不合理等，進(jìn)而提出在幼兒游戲中教師行為指導(dǎo)的具體優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;指導(dǎo)策略

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時(shí)又離不開教師的指導(dǎo)，那么教師應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，才能更好地去展示游戲自己的舞臺(tái)呢？

（現(xiàn)場回顧）又到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，果果是我們娃娃家的?？?，今天她扮成媽媽的模樣來游戲了，她一堆衣服跟前，一雙雙地找出小襪子，分別夾在了圓形的衣架上，一雙、兩雙、三雙……果果拿起最后一雙小襪子，想把它夾上去，“咦，夾滿了？”果果自言自語著。她又用手轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)衣架，仔細(xì)地找尋了一遍，還是沒找到空夾子。她走到晾衣桿邊，把兩只小襪子輕輕往晾衣桿上一放，“好了”，婷婷又回到臉盆邊，拿起小手帕一塊塊地掛在晾衣桿上。在一旁玩耍的樂樂站起身不小心碰了一下晾衣桿，上面的襪子滑落在地上，果果把襪子撿起來又放在晾衣桿上，由于晾衣桿光滑，沒人觸碰襪子又掉下三、四次，這時(shí)，我想去幫她，但是又想起許桌婭老師說過的話：“老師要學(xué)會(huì)裝死”，等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，而不應(yīng)過早干預(yù)。于是我就停住了腳步，繼續(xù)觀察;發(fā)現(xiàn)果果似乎對經(jīng)常滑落的小襪子產(chǎn)生了不滿，就生氣地扔到了一遍，自己坐在地上生悶氣，我想：我該介入了。可是對指導(dǎo)方法還是有些疑慮：直接告訴果果用夾子夾住就不會(huì)掉下來了。可是這樣的指導(dǎo)可能淹沒了孩子思考和探索的過程，變成了簡單的模仿學(xué)習(xí)。雖然經(jīng)過幾秒鐘快速的價(jià)值判斷后，我走到晾衣桿邊小聲地說：“刮大風(fēng)了”，我鼓起嘴吹起了大風(fēng)：“呼—呼—”手帕被吹得掉在了地上，一只襪子也掉了下來。坐在地上生氣地果果看到了，急得叫了起來，“哎呀，手帕掉下來了?！彼龘炱饋碇匦聮炝松先ィ€是沒夾夾子。“呼—呼—”，大風(fēng)吹到了圓形衣架的襪子上，衣架上的襪子搖了起來，可一只也沒掉下來，果果看著圓形衣架想了一會(huì)兒，接著叫了起來：“我知道了！我知道了！要用夾子夾住才不會(huì)掉下來”。只見她拿起夾子逐一夾在了襪子、手帕上。“呼—呼—”果果高興地對著我叫喊：“晾衣桿上的襪子、手帕再也不怕刮大風(fēng)嘍！”我向她豎起了大拇指。

“晾衣物”是“娃娃家”主題情境中的一部分，孩子們每天在這里感受做爸爸媽媽的快樂，同時(shí)又在游戲中學(xué)習(xí)生活，積累經(jīng)驗(yàn)。從上面游戲過程中可以看出，幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)了用自己的方法解決問題的行為，教師應(yīng)肯定、支持幼兒，并等待幼兒發(fā)現(xiàn)問題，而不應(yīng)過早干預(yù)，當(dāng)幼兒在操作過程中最終發(fā)現(xiàn)了問題，但在不斷是錯(cuò)后有些煩躁（果果似乎對經(jīng)?；涞男∫m子產(chǎn)生了不滿，就生氣地扔到了一遍，自己坐在地上生悶氣），這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)的介入指導(dǎo)，教師腦中閃現(xiàn)的指導(dǎo)方法一般有兩種：1.教師對果果說：“果果，襪子和手帕晾在晾衣桿上，不夾夾子會(huì)掉下來的?？煊眯〖易影阉麄儕A住！”2.教師拿起一只夾子夾在襪子上，并對果果說：“果果，手帕、襪子都要用夾子夾住，否則要掉下來的。”這是老師即時(shí)產(chǎn)生的指導(dǎo)方法，可是老師又發(fā)現(xiàn)，直接指導(dǎo)雖然結(jié)果也能讓果果知道運(yùn)用夾子這一生活經(jīng)驗(yàn)，但是孩子就被動(dòng)了，她的行為就變成了簡單的模仿，老師缺乏引導(dǎo)幼兒探索發(fā)展的信心和耐心，長此以往，幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，依賴的心理反而加重，不能真正發(fā)揮游戲的作用。

所以在游戲過程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)藝術(shù)。

1、把握好指導(dǎo)的度?？茖W(xué)，合理地安排和組織一日活動(dòng)時(shí)，教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，就是要求教師靈活的根據(jù)不同的現(xiàn)象，不同對象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。因此，掌握好游戲指導(dǎo)的度非常重要，完全直接指導(dǎo)會(huì)讓幼兒墨守成規(guī)，不敢逾越;完全的不指導(dǎo)也會(huì)使幼兒無規(guī)則意識(shí)，形成惟我獨(dú)尊的性格。

2、把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在幼兒園游戲中，教師要改善指導(dǎo)技巧，既要實(shí)現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo)，又要促進(jìn)兒童的發(fā)展，在把握好指導(dǎo)的度的基礎(chǔ)上，把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)也是一門藝術(shù)，把握得當(dāng)，幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。

總之，教師對幼兒游戲的指導(dǎo)，一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀慧.幼兒園教師角色游戲指導(dǎo)能力研究[D].山東師范大學(xué)，2015.