馬豐霞

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：劉老師 手機(jī)：15311646483 電話：010—59766299轉(zhuǎn)8016

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“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群，一群：202468487；二群：463959530

“初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群：182408609

逸夫小學(xué)的校訓(xùn)一進(jìn)校門(mén)就能看到：三省致真，六藝成美。楊新彬校長(zhǎng)對(duì)此的解讀是：教育就是發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造真善美的過(guò)程。學(xué)校要在感受美、追求美、創(chuàng)造美的過(guò)程中塑造師生，培養(yǎng)善良、智慧、堅(jiān)毅、博雅的現(xiàn)代公民。所以，逸夫小學(xué)以研發(fā)“特色鮮明、結(jié)構(gòu)多元、尊重選擇、差異發(fā)展”的課程目標(biāo)為載體，以“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)為課改途徑，致力于使校園成為美麗生動(dòng)的“尚美教育，幸福人生”畫(huà)卷。

一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)為師生構(gòu)建了理想的文化生態(tài)，讓學(xué)生在海量閱讀中成為崇尚真善美的人

“我認(rèn)為，有一種東西無(wú)論花多少錢(qián)都買(mǎi)不到，那就是生命。我們每個(gè)人都只有一次生命，我們要熱愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得陽(yáng)光燦爛?！?/p>

“在干燥的、無(wú)水的沙漠中竟然也有綠色生命，而且生長(zhǎng)得那么綠，那么旺盛！雖然生命是短暫的，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！?/p>

這是四年級(jí)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文《生命生命》之后，又拓展閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的《向生命鞠躬》《兩棵樹(shù)的守望》兩篇文章，繼而寫(xiě)出對(duì)生命的感悟。這些精彩展現(xiàn)都來(lái)自于書(shū)的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)大量閱讀和感悟獲得能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如今，海量閱讀的理念已經(jīng)根植于逸夫小學(xué)的師生心中，閱讀成為學(xué)校生活的一種常態(tài)。

逸夫小學(xué)吸納“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課外閱讀課內(nèi)化的理念，逐漸形成了課外閱讀課程化的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)而構(gòu)建各年級(jí)讀書(shū)課程。低年級(jí)學(xué)生整本書(shū)閱讀以繪本為主，師生一起創(chuàng)編繪本；中高年級(jí)整本書(shū)閱讀包括讀前指導(dǎo)課、讀書(shū)推進(jìn)課、讀后展示課、讀后評(píng)價(jià)課等。學(xué)校每年舉行班級(jí)讀書(shū)展演活動(dòng)和盛大的讀書(shū)節(jié)，利用寒暑假開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)。大量的閱讀使學(xué)校文化有了靈魂，有了根基，更有了教育的源頭活水。

二、“鏡頭故事”——攝影與習(xí)作的融合，使作文成為美的創(chuàng)造與展示

上課了，教師在屏幕上展示一張照片：一只小螞蟻拖著片樹(shù)葉，行走在一根麻繩上。教師要求學(xué)生用一句話把照片中的事物聯(lián)系起來(lái)。

有學(xué)生舉手了：“螞蟻?zhàn)咴诶K子上，抱著樹(shù)葉走?！?/p>

“是‘抱著嗎？”老師問(wèn)。

立刻有同學(xué)插話：“是用嘴叼著！”

“好，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一遍：是誰(shuí)？在什么地方？干什么？”

“一只小螞蟻在粗糙的繩子上拿著小樹(shù)葉?！薄耙恢恍∥浵伒鹬鴺?shù)葉在繩子上走著?！焙⒆觽兊恼Z(yǔ)言開(kāi)始細(xì)致起來(lái)。

教師讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，并出示填空：（ ）的螞蟻（ ）的樹(shù)葉（ ）的繩子（ ）地走著。孩子們的表述逐漸豐富起來(lái)：黑黑的螞蟻、小巧玲瓏的螞蟻、可愛(ài)的螞蟻、勤勞的螞蟻，還有又大又綠的樹(shù)葉（老師即時(shí)表?yè)P(yáng)：好！因?yàn)橛蒙狭岁P(guān)聯(lián)詞）。于是又有了：又粗又長(zhǎng)的繩子，小螞蟻（輕輕地、慢悠悠地、快樂(lè)地）走著……顯然，學(xué)生的觀察越來(lái)越準(zhǔn)確，詞語(yǔ)越來(lái)越貼切。

教師讓孩子們將填空合成一個(gè)完整的句子，之后將自己創(chuàng)作的小故事寫(xiě)出來(lái)。大家的語(yǔ)言形象生動(dòng)——“小螞蟻和爸爸媽媽在一起生活……”“有一天，要下雨了，小螞蟻……”“小螞蟻想過(guò)河，找來(lái)一片樹(shù)葉……”

這些照片大多是師生在課余一起拍攝的，這樣的習(xí)作教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生有了主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，進(jìn)而通過(guò)討論鍛煉語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，為更深入地閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、師生共同書(shū)寫(xiě)一間教室里的成長(zhǎng)故事，催發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求

走進(jìn)逸夫小學(xué)的教室，板報(bào)總會(huì)讓人眼前一亮。在“追逐夢(mèng)想”板塊中，五彩繽紛的小卡片上寫(xiě)著學(xué)生的名字和夢(mèng)想；在“快樂(lè)小書(shū)蟲(chóng)”板塊中，展示著小讀者的感受；在“我為自己驕傲”板塊中，有大家定期評(píng)選出的標(biāo)兵照片。這些板報(bào)內(nèi)容都會(huì)被整合成文字，裝訂成冊(cè)，成為師生共同書(shū)寫(xiě)的成長(zhǎng)故事。

有位班主任手里拿著學(xué)生的生日統(tǒng)計(jì)表，正在給性格內(nèi)向的子旭寫(xiě)生日詩(shī)：

春光在窗外，嚷著，

春天在窗外，等著，

歡迎他們一起進(jìn)來(lái)呀，

趕快把窗子打開(kāi)！

歡迎子旭一起進(jìn)來(lái)呀，

趕快把窗子打開(kāi)！

班主任在班會(huì)上朗誦這首《打開(kāi)窗子》。有同學(xué)說(shuō)：“老師，我知道了，就是讓子旭把心靈的窗子打開(kāi)！”子旭被大家拉到教室中間，一起唱生日歌，笑得真開(kāi)心。

在畢業(yè)典禮上，最讓孩子們激動(dòng)的是大屏幕上播放的微電影：入學(xué)第一天自己懵懂的眼神，上課時(shí)端正的坐姿和認(rèn)真思考的神情，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力奔跑的身影，節(jié)日展演臺(tái)上優(yōu)美的舞姿，課間與同學(xué)的玩笑嬉戲……六年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被老師隨時(shí)記錄下來(lái)，統(tǒng)一制作成不同主題的微電影，成為學(xué)生最好的畢業(yè)禮物。這些珍貴的鏡頭是逸夫?qū)W子共同的記憶，陪伴他們走向更廣闊的人生道路。

“采一束陽(yáng)光愛(ài)無(wú)限，捧一縷春風(fēng)醉心田，逸夫小學(xué)是我們理想的樂(lè)園。碧草蕩漾著五彩夢(mèng)，綠樹(shù)撐起歡樂(lè)的傘……”校歌唱出的正是逸夫人的共同使命——以每一個(gè)生命的幸福完整為終極目標(biāo)，與真善美相伴，且歌且行，勇往直前！