劉秋楓

班主任不能做草場上的牧羊人，靠皮鞭和圈欄維護(hù)羊群的安穩(wěn)；更不能做機(jī)械的園丁，把千姿百態(tài)的花木都修剪成千篇一律的模樣。班主任要做什么樣的人呢？我們要做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，去點(diǎn)燃他們的理想之火，喚醒他們的自主意識，鍛煉他們學(xué)習(xí)和做事的能力，讓他們自主構(gòu)建美好的生活。

蘇霍姆林斯基說，追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動力。車爾尼雪夫斯基也說，人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。杜甫沒有青少年時(shí)期“語不驚人死不休”的豪邁理想，就不會成為“詩圣”；周恩來從小沒有“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，也不會有他后來偉大的革命實(shí)踐活動。班主任要強(qiáng)化對學(xué)生的理想教育，并引導(dǎo)學(xué)生將理想付諸學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。

班級是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，沒有共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)是一群烏合之眾，既不會有向心力、凝聚力，也不會有爭優(yōu)創(chuàng)先的勇氣和行動。班主任要用具體可見、努力就可達(dá)到的小目標(biāo)要求學(xué)生，讓學(xué)生用團(tuán)隊(duì)的力量，在相互配合、支持下一次一次獲得小成就。比如說，每周的優(yōu)秀班級、優(yōu)秀小組評選、學(xué)校組織的學(xué)科競賽、養(yǎng)成習(xí)慣評比等，都是我們班主任設(shè)置班級共同目標(biāo)的時(shí)機(jī)。小組是班級的基本單位，小組中還可再設(shè)小組，讓這種化長遠(yuǎn)理想為近期目標(biāo)的做法落實(shí)到每一個(gè)團(tuán)隊(duì)、小團(tuán)隊(duì)、小小團(tuán)隊(duì)、學(xué)生身上。

最好的教育不是教，而是讓學(xué)生自學(xué)、自育、自己實(shí)踐、自己反思。點(diǎn)燃學(xué)生心中理想的火焰，才能將可能變成可見的成功。

班主任應(yīng)該在班級內(nèi)實(shí)行“全員管理”“定崗定責(zé)”的責(zé)任管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人人都是管理者和被管理者、人人都是建設(shè)者和評判者的目標(biāo)?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我教育、強(qiáng)化責(zé)任意識、提升管理能力是我們要達(dá)到的教育目標(biāo)。明確的角色分工和崗位職責(zé)，是助推學(xué)生體驗(yàn)社會化的過程。

班級中的掃地、擦黑板、管理公物、督導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、組織演講、負(fù)責(zé)規(guī)范書寫等事，事無巨細(xì)，班主任都要讓學(xué)生負(fù)責(zé)管理。從學(xué)校層面負(fù)責(zé)的，到班級層面負(fù)責(zé)的，再到小組層面負(fù)責(zé)的，層層設(shè)崗、層層督導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有管理和成長的機(jī)會，從而完善人格、提高能力。把每一個(gè)學(xué)生的成長都納入班集體的成長中去，把每一個(gè)學(xué)生的榮譽(yù)都與班集體的榮譽(yù)結(jié)合起來，責(zé)任意識就是這樣被喚醒的，正確的班級輿論導(dǎo)向、優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、優(yōu)秀的班集體也是這樣形成的。當(dāng)然，什么事都是循序漸進(jìn)的，責(zé)任意識的喚醒，最初要做的就是定好崗，明確職責(zé)，讓學(xué)生對自己的職責(zé)清清楚楚，這樣才能履行好。

班主任要給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會，為他們開辟更廣闊的自主發(fā)展空間，構(gòu)建學(xué)生成長平臺，讓他們在交往和活動中快速地成長起來。教師要做的，有時(shí)也許只是給學(xué)生一個(gè)機(jī)會而已，把要求和標(biāo)準(zhǔn)給他們，把方向和方法給他們，他們回報(bào)我們的，也許就是意想不到的驚喜。

“教孩子6年，為孩子想60年，為祖國和民族想600年。”我們要做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，喚醒學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生自主成長、自主管理，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向幸福的彼岸。