俞宏慧

地理實(shí)踐力是地理課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，重在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中對區(qū)域認(rèn)知的綜合思維能力和解決問題的能力。筆者在此主要從提高地理概念教學(xué)效率、深入探究性學(xué)習(xí)過程、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)這三個方面舉例討論自制教具在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、化“抽象”為“具體”，有效提高地理概念教學(xué)效率

高中地理課程中有很多概念較為抽象，理解這類概念需要有較強(qiáng)的空間想象思維。直觀的地理教具能有效詮釋地理空間概念，變抽象為形象，且在教學(xué)中還可調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效啟發(fā)學(xué)生的思維。如自制“氣旋”模型教具，目的是模擬北半球氣旋水平氣流運(yùn)動狀況。所需材料有白色卡紙、鐵絲、雙面膠和剪刀。制作步驟分為4步：1.制作圓形底座，2.制作4-5組箭頭，3.制作螺旋結(jié)構(gòu)，4.組合螺旋結(jié)構(gòu)和箭頭。應(yīng)用時，教師需逆時針轉(zhuǎn)動底盤，讓學(xué)生觀察并思考?xì)饬鳎ㄨF絲上箭頭）的運(yùn)動狀況。

該教具的制作取材便利，在制作過程中學(xué)生也可以一起動手參與實(shí)驗(yàn)，通過觀察、對比、分析，學(xué)生對氣旋的含義有了深刻理解，使抽象概念變得具體和真實(shí)。

二、化“被動”為“主動”，深入探究性學(xué)習(xí)過程

教具的制作一般由教師完成，讓學(xué)生自己動手制作教具較少見，但它的意義卻是重大的，因?yàn)閷W(xué)生能夠從中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。要制作一個成功的教具，就必須對該知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的理解，學(xué)生在制作前，就會主動地復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的態(tài)度化被動為主動。如自制“褶皺的實(shí)踐意義”模型教具，目的是儲水儲油的巖層構(gòu)造判讀。所需材料有調(diào)色盒、厚雙面膠、PVC板、小刀、水彩筆、海綿、紅墨水、黑墨水和一次性筷子。制作步驟分三步：1.用PVC板將調(diào)色盒包成一個長方形盒子（對調(diào)色盒四周進(jìn)行加高）；2.將海綿剪成小塊，并蘸上紅墨水和黑墨水（紅色代表水，黑色代表石油），放入調(diào)色盒內(nèi)相應(yīng)的格子內(nèi)；3.用PVC板制成頂蓋，并在蓋子上粘上雙面膠，封住盒子頂端。

在這個教具制作過程中，學(xué)生不斷調(diào)動已有知識儲備，并不斷觀察、研究和分析。制作的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的過程，學(xué)生在完成模型制作的同時也完成了對知識的探究式學(xué)習(xí)。

三、化“難”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)

地理教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題時常困擾著教師和學(xué)生，如何將難點(diǎn)問題講得透徹、學(xué)得深入是我們一直關(guān)注的問題。通過自制教具，可以有效地化難為易，將難點(diǎn)知識形象化、具體化，易于學(xué)生理解和記憶。如自制“簡易日界線”模型教具，目的是學(xué)習(xí)日界線判讀。所需材料是白紙、直尺和膠水。制作步驟分兩步：1.在白紙中間先畫出本初子午線，以本初子午線為標(biāo)準(zhǔn)從7.5°W到7.5°E（經(jīng)度間隔為15°）為零時區(qū)，由零時區(qū)的兩個邊界分別向東和向西，每隔經(jīng)度15°劃一個時區(qū)，東、西各劃出12個時區(qū)；2.將兩端東西12區(qū)對接形成一個環(huán)圈，用膠水固定。這樣，用一張白紙，就化難為易，幫助學(xué)生完成了抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)化。

（責(zé) 編 再 瀾）