朱曉英

校園欺凌行為在中小學(xué)校園里頻頻發(fā)生，相當(dāng)一部分學(xué)生直接或間接受到校園欺凌的沖擊，使其產(chǎn)生生存的危機(jī)感和焦慮感，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，筆者從近年來所在地區(qū)發(fā)生的相關(guān)校園欺凌案件實(shí)例出發(fā)，通過分析青少年學(xué)生欺凌行為的形成原因及應(yīng)采取的有效預(yù)防措施，有利于引導(dǎo)和幫助青少年的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

一、校園欺凌犯罪的特點(diǎn)

從我市檢察機(jī)關(guān)辦理的相關(guān)案件情況來看，主要有以下特點(diǎn)：

一是犯罪主體中職業(yè)高中學(xué)生占較大比例，2016年以來全市檢察機(jī)關(guān)辦理的12件校園欺凌案件中，7件起發(fā)于職業(yè)高中。

二是涉案罪名相對(duì)集中，主要集中在故意傷害、尋釁滋事、搶劫、聚眾斗毆等幾類，傷害類和侵財(cái)類案件所占比重較大。

三是校園欺凌中被欺凌對(duì)象多為“弱勢(shì)群體”。在學(xué)校中，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向懦弱、讀書不好、生理存在缺陷、不善交際等原因，從而成為被欺凌對(duì)象，如辦理的黃某某、楊某某故意傷害（致人死亡）案中，被欺凌的小學(xué)生楊某某就為農(nóng)村進(jìn)城就讀的留守兒童，父母不在身邊，性格又較為內(nèi)向，一時(shí)間難以融入集體，因而被人欺負(fù)。

四是行為具有反復(fù)性。學(xué)生間的偶爾捉弄、開開玩笑在青少年成長(zhǎng)過程中較常見，但欺凌行為一旦發(fā)生，就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。如果旁觀者對(duì)欺凌行為默不作聲，或者叫好，就會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的行為，導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象越來越多。在辦理一起強(qiáng)制猥褻案件中，我們發(fā)現(xiàn)起因就是嫌疑人經(jīng)常在學(xué)校捉弄?jiǎng)e人，且有旁觀者起哄叫好，經(jīng)常成為一種習(xí)慣之后，發(fā)展為越來越惡劣的欺凌，最終在其他旁觀學(xué)生的一片叫好聲中演變?yōu)橐黄饑?yán)重的刑事犯罪。

五是校園欺凌往往比較隱蔽。校園欺凌往往很難發(fā)現(xiàn)，而且實(shí)施欺凌行為一般會(huì)選擇較為隱蔽的地方，如學(xué)校寢室或上下學(xué)路上，如有一起尋釁滋事案件，發(fā)生在上下學(xué)的路上，嫌疑人向路過的學(xué)生通過威脅、暴力索財(cái)，每天索要一點(diǎn)點(diǎn)，受害學(xué)生因?yàn)楹ε虏桓腋姘l(fā)。由于此類行為的隱蔽性，家長(zhǎng)和老師通常也很難判斷孩子是否遭遇到欺凌。

二、校園欺凌犯罪發(fā)生的原因

一是家庭原因。校園欺凌犯罪的涉案未成年人有的家庭教育缺失，或家庭暴力不斷，或父母離異或留守兒童，長(zhǎng)期缺少父母管教與關(guān)愛，導(dǎo)致其存在性格偏激、心態(tài)狹窄、缺乏安全感和存在感等心理問題；有的則被父母和其他長(zhǎng)輩過分溺愛，缺乏嚴(yán)格管束，形成以自我為中心的性格，容易情緒激動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，從而做出突發(fā)性、隨意性和無目的性的暴力舉止。

二是學(xué)校原因。一方面，當(dāng)前的應(yīng)試體制導(dǎo)致學(xué)校教育重視“數(shù)理化”高過“德體勞”，“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯成績(jī)論”現(xiàn)象較為普遍，法治教育和青春期心理教育缺位，校園教育相對(duì)片面單一。部分學(xué)生一旦成績(jī)不如他人，便會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感和自卑感，在得不到正面引導(dǎo)的情況下，就可能憎恨老師、仇視同學(xué)，言行偏激。另一方面，部分學(xué)校制度欠缺，監(jiān)管不到位，周邊安全隱患多，如有的學(xué)校安全保衛(wèi)工作不到位，在一些校園死角沒有安裝攝像頭，學(xué)校管理又比較松懈，給施暴學(xué)生留下犯罪空間。

三是社會(huì)原因。青少年正處于人生觀、世界觀形成的階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，道德觀念比較淡薄，行為具有盲目性，易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，特別是當(dāng)前部分影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲過分渲染暴力、色情等不健康內(nèi)容，使學(xué)生不自覺地模仿，學(xué)會(huì)用以暴抗暴的方式來解決矛盾和沖突。

四是自身原因。青少年學(xué)生心智發(fā)育不成熟，自控能力差而對(duì)外界事物好奇心強(qiáng)，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)；加上法制意識(shí)淡薄，自我保護(hù)意識(shí)差，部分學(xué)生在遭受校園欺凌時(shí)，不懂得采取正確的方式尋求保護(hù)，而是找校外的親戚、朋友幫忙，以暴制暴。

三、犯罪預(yù)防與建議

一是加強(qiáng)法治教育。結(jié)合法治巡講、檢察開放日等活動(dòng)，通過案例圖文展覽、模擬法庭、播放宣傳片等方式，教育學(xué)生自覺守法、友好相處。同時(shí)，可以采取發(fā)放宣傳手冊(cè)、走訪等形式送法進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村，普及校園欺凌的危害性和增強(qiáng)群眾對(duì)家庭教育的重視。

二是改善校園環(huán)境。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，更加注重“德智體美勞”的全面發(fā)展，特別是注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的是非觀、廉恥觀、道德觀。要加強(qiáng)普法教育，可以考慮以思想品德課、政治課為主渠道，輔以時(shí)政課、班會(huì)課，增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)和安全意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)加大青少年心理的輔導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生平和應(yīng)對(duì)青春期各種情緒，如建立心理輔導(dǎo)室，定期由專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、引導(dǎo)和矯治等工作；或組織學(xué)生開展形式多樣的心理健康主題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心、紓解負(fù)面情緒。

三是加強(qiáng)社會(huì)治理。政府相關(guān)職能部門要強(qiáng)化對(duì)黑網(wǎng)吧、游戲廳、地下滑冰場(chǎng)等不正規(guī)娛樂場(chǎng)所的打擊整治，整治市場(chǎng)上暴力色情等低俗文化內(nèi)容；完善相關(guān)法律制度，壓實(shí)未成年人監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)未成年人的互聯(lián)網(wǎng)保護(hù)，全面營(yíng)造青少年健康成長(zhǎng)環(huán)境。倡議群眾對(duì)發(fā)生在校園周邊的欺凌等不法現(xiàn)象及時(shí)制止，不冷漠旁觀。構(gòu)建“檢察、學(xué)校、家庭、社會(huì)”四位一體的關(guān)愛防護(hù)體系，注重對(duì)留守兒童、農(nóng)村進(jìn)城就讀學(xué)生等特殊群體的關(guān)愛和保護(hù)，建立社會(huì)化未成年人犯罪預(yù)防體系。

（作者單位；福建省建寧縣人民檢察院，福建 建寧354500）