呂澤

歷史是一門形象思維和抽象思維并重的學(xué)科，要求學(xué)生運(yùn)用大量的符號(hào)代碼去掌握一般的歷史知識(shí)和人名、地名、年代，又要用形象代碼去掌握歷史地域、文物特征和人物的活動(dòng)，面對(duì)歷史人物和事件，還離不開(kāi)情感代碼。那些依賴死記硬背的學(xué)生基本上只應(yīng)用了符號(hào)代碼，局限性很大，并且因記不住或記不牢而感到頭疼。如果在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠巧妙地將符號(hào)代碼轉(zhuǎn)化為形象代碼來(lái)記，記憶的效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

一、信息壓縮法——提要鉤玄

信息的特點(diǎn)之一就是它的伸縮性。從記憶角度來(lái)說(shuō)，可采取信息壓縮法。如“貞觀之治”，教材近千字，可以濃縮如下：

貞觀之治（626-649）唐太宗李世民；

以隋為鑒：納諫（魏征直諫）用人（房謀杜斷）；

（1）政要：均田租庸（納絹代役為庸）、三省六部制、科舉制；

（2）政績(jī)：社會(huì)安定，政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。

提要僅百字，壓縮了教材文字90%。記住提要，基本上就把“貞觀之治”的內(nèi)容記住了。怎樣寫(xiě)提要呢？就是在充分理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“提要鉤玄”。提要是教材的結(jié)晶，只要記住了它，就把整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)記住了，就能綱舉目張，從而提高記憶和駕馭復(fù)雜材料的能力。

二、聯(lián)系記憶法——順藤摸瓜

心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的規(guī)律就是新舊信息的聯(lián)系，因此稱記憶科學(xué)為建立聯(lián)系的科學(xué)。如學(xué)生學(xué)過(guò)《秦的統(tǒng)一和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，卻記不住嬴政的“嬴”字，不是缺少筆畫(huà)，就是誤寫(xiě)為“贏”，為此，我提醒學(xué)生“嬴”由“亡口月女凡”五個(gè)單字組成的。“嬴”是姓氏，“女”為遠(yuǎn)古姓氏的標(biāo)志，如果把“女”寫(xiě)成“貝”，就是輸贏的“贏”字。這樣一提醒，學(xué)生便記住了。所以，要提高記憶效率，就要特別重視信息聯(lián)系。

三、諧音記憶法——聲音相諧

諧音記憶法就是把難記的年代、人名、地名等，變成讀音相同或相近的詞、詞組、句子或杜撰的詩(shī)句，使其易于記憶的方法。

如學(xué)習(xí)世界史時(shí)，英國(guó)工業(yè)革命一系列的發(fā)展和發(fā)明，常使一些學(xué)生感到頭痛，有時(shí)記不住人名，有時(shí)記不住物名，有時(shí)人與物對(duì)不上。為此，我就使用諧音法來(lái)記：

卡爾·本茨設(shè)計(jì)了內(nèi)燃機(jī)，記“本茨內(nèi)燃”；

亨利·福特制造了汽車，記“汽車大王福特”；

貝爾發(fā)明了有線電話，記“背后有話”；

馬可尼發(fā)明了無(wú)線電報(bào)，記“馬褲呢?zé)o線”。

有時(shí)，比較巧合，用諧音可以把多項(xiàng)內(nèi)容組合起來(lái)。如三國(guó)鼎立局面的形成，可以把創(chuàng)建人、國(guó)名、都城、建國(guó)年代組合起來(lái)：

魏：曹丕喂洛陽(yáng)，兩天兩個(gè)餅（曹丕 魏 洛陽(yáng) 220年）

蜀：劉備守成都，吃了二兩藥（劉備 蜀 成都 221年）

吳：孫權(quán)無(wú)建業(yè)，白喝二兩酒（孫權(quán) 吳 建業(yè) 229年）

四、形象記憶法——?dú)v歷在目

形象記憶法大體有下列幾種情況：一是仔細(xì)觀察文物，記住重要的內(nèi)容；二是仔細(xì)觀察歷史插圖，加以想象，結(jié)合文字?jǐn)⑹鰜?lái)記；三是結(jié)合歷史地圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)想象記憶；四是創(chuàng)造性的想象記憶。

五、詞頭記憶法——巧綴詞頭

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)一個(gè)詞卡住了，便無(wú)法繼續(xù)背誦下去，但是只要有人提醒這個(gè)詞，或自己看一眼這個(gè)詞，便能繼續(xù)背誦下去。這個(gè)被提示的詞起著聯(lián)系記憶的紐帶作用，我們稱這種記憶法叫詞頭記憶法。如甲午中日黃海大戰(zhàn)中，應(yīng)該記住劉步蟾指揮的定遠(yuǎn)艦、鄧世昌指揮的致遠(yuǎn)艦、林永升指揮的經(jīng)遠(yuǎn)艦、方伯謙指揮的濟(jì)遠(yuǎn)艦，整個(gè)戰(zhàn)役能記清楚。但人名、艦名往往混淆不清、對(duì)不上，如用詞頭記憶法：“劉定、鄧致、林經(jīng)、方濟(jì)”，一下子就牢牢記住了。

六、歌訣記憶法——順口成章

歌訣記憶法，往往采用聲音形象和文字符號(hào)相結(jié)合的信息編碼。歌訣記憶，不但學(xué)生易于接受和記憶，而且成年人也易于接受和記憶。如三國(guó)兩晉南北朝文化歌：

祖沖之，圓周率，有《綴術(shù)》，傳朝日；

北齊時(shí)，賈思勰，齊民術(shù)，至今傳；

齊梁間，有范縝，不朽作，《神滅論》；

魏鐘繇，隸變正，王羲之，乃“書(shū)圣”；

顧愷之，傳“賦”“箴”，田園詩(shī)，稱淵明；

云岡窟，在大同，到洛陽(yáng)，看龍門。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)需要，自己創(chuàng)作歌訣。一段兩段、一句兩句都可以，只要有助于記憶，不必過(guò)分拘泥于形式。

七、比較記憶法——避免混淆

史實(shí)混淆是學(xué)史之大忌。要避免混淆，主要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照記憶規(guī)律及時(shí)把史實(shí)記牢。如果平時(shí)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該把同類或類似的史事排列在一起進(jìn)行比較，搞清楚這些史事的前后聯(lián)系，抓住各自特點(diǎn)來(lái)記憶。特點(diǎn)抓住了，記憶問(wèn)題就迎刃而解。如將中國(guó)古代的“商鞅變法”“王莽改制”“北魏孝文帝改革”“王安石變法”進(jìn)行比較，從它們的歷史背景、內(nèi)容、意義以及結(jié)果等方面進(jìn)行比較記憶。

八、圖示記憶法——一目了然

圖示法是圖文綱要信號(hào)示意法的簡(jiǎn)稱。圖示信號(hào)具有形象性，但又不是事物的具體形象，具有抽象性，卻又不是單純的語(yǔ)言抽象。這是空間形象、聲音形象、文字符號(hào)、數(shù)字符號(hào)的綜合編碼。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)明，令人印象深刻，因而有助于記憶。歷史是復(fù)雜的，所以歷史圖示也是多種多樣的。

九、卡片記憶法——受益終身

歷史材料非常浩繁，不可能全憑大腦記住。有些材料必須記住，但可能需要多次重復(fù)記憶。有些材料原是分散的，需要?dú)w納整理以幫助記憶。有些課外接觸到的好材料，可以積累運(yùn)用，等等。于是，產(chǎn)生了卡片記憶法，也就是借助卡片來(lái)幫助記憶的方法。

第一類是年度卡片，分兩種：大事年表卡片、年代框架卡片。第二類為簡(jiǎn)明分類卡片，如把中國(guó)古代史課本上的材料按政治制度、土地制度、賦稅制度、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)交通、階級(jí)關(guān)系、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等項(xiàng)，分類制成簡(jiǎn)明卡片，每類自成系列。第三類為資料卡片，卡片積累到了一定數(shù)量，就要編目錄、索引，注意分類存放，方便查閱。養(yǎng)成制作卡片的習(xí)慣，不僅有利于掌握知識(shí)和強(qiáng)化記憶，而且有利于今后的學(xué)習(xí)和工作。

總之，在歷史學(xué)習(xí)中提高記憶力，是發(fā)展綜合智力的基礎(chǔ)和紐帶。科學(xué)的記憶方法，就是正確地進(jìn)行歷史信息編碼，這不僅能大大提高記憶力，同時(shí)還能發(fā)展觀察力、想象力和思辨力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。

（責(zé) 編 行 之）