張鳳仙 湯春生

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在注重知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重過程性目標(biāo)（經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索）的落實(shí)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。那么，如何讓這一過程性目標(biāo)在常態(tài)數(shù)學(xué)課中得以落實(shí)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、提高教師綜合素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教育家史寧中教授說過，過程的教育，要注重學(xué)生探索的過程、思考的過程、反思的過程。因此，要實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)，就要讓學(xué)生通過大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)來完成。

首先，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)成為學(xué)生好奇心的源泉。其次，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的過程，在活動(dòng)中我們要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐、合作交流，在這個(gè)過程中理解和掌握知識(shí)技能，思考解決問題。最后，教師在活動(dòng)中要真正成為一名組織者、引導(dǎo)者和合作者，引領(lǐng)學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

美國教育心理學(xué)家布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”課堂上，教師應(yīng)本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的理念，組織探索活動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自探索、實(shí)踐操作，與同學(xué)交流和分享探索結(jié)果，體驗(yàn)成功的喜悅。

如執(zhí)教《三角形內(nèi)角和》這一課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了猜一猜、量一量、折一折、說一說、練一練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，增強(qiáng)學(xué)生的思考力，提高學(xué)生的演繹推理能力，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，讓目標(biāo)落實(shí)更到位

在課堂教學(xué)中，過程性目標(biāo)落實(shí)情況怎樣？這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不是靠常規(guī)的測(cè)試手段可以達(dá)到的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是豐富多樣的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們專門設(shè)計(jì)了“3W分析表”：What，這節(jié)課我學(xué)到了什么？Why，為什么是這樣？Where，關(guān)于本課知識(shí)在哪里還可以用到？學(xué)生在一節(jié)新課結(jié)束后根據(jù)這三個(gè)問題，寫出自己的研究手記，同學(xué)之間相互交流，最后收集交給老師。這是一個(gè)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)的過程，也是一個(gè)互相交流與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性高，學(xué)習(xí)熱情也更高了。

總之，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要在課堂各環(huán)節(jié)穿針引線，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)、理解，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律和總結(jié)方法，讓過程性目標(biāo)在常態(tài)課中得以落實(shí)。而過程性目標(biāo)落實(shí)的過程就是學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考的全過程。

（責(zé) 編 帕 拉）