何翌

摘 要：小學(xué)德育工作在整個學(xué)校德育體系當(dāng)中是最為基礎(chǔ)的一環(huán)，有著相當(dāng)?shù)闹匾院吞厥庑裕壳暗墓ぷ鏖_展情況并不理想，在學(xué)校教育體系當(dāng)中知識教育仍然有著絕對的權(quán)威。情感教育是“以人為本”的教育，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知評價體系，在學(xué)校教育中理應(yīng)占據(jù)與知識教育同等重要的地位。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育工作的開展情況，分析了情感教育和內(nèi)在涵義和必要性，并對如何在小學(xué)德育工作中實(shí)施情感教育提供了可參考的策略和建議，希望為小學(xué)德育工作的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；情感教育；途徑策略

1.小學(xué)德育工作的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

德育是教育中極為重要的一環(huán)，學(xué)校教育不僅應(yīng)該教給學(xué)生們廣闊的知識，更應(yīng)該幫助學(xué)生們養(yǎng)成積極向上的價值觀和世界觀，幫助學(xué)生們形成正直的人格品質(zhì)。小學(xué)德育是學(xué)校德育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生形成正直品格的使命。由于小學(xué)的孩子們正處在人生觀、價值觀養(yǎng)成的年齡段，在行為習(xí)慣和性格特征上具有較強(qiáng)的可塑性，德育工作的重中之重就是通過教育和實(shí)踐讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成正直善良溫暖的人格品質(zhì)。正因?yàn)樾W(xué)生們年齡和心理特征的特殊性，小學(xué)德育在整個學(xué)校德育體系當(dāng)中有著相當(dāng)?shù)闹匾院吞厥庑浴?/p>

不過，從當(dāng)前的小學(xué)德育工作的開展情況來看，仍然存在諸多問題，需要學(xué)校引起重視，優(yōu)化小學(xué)德育工作。第一，德育工作并沒有得到充分重視。盡管素質(zhì)教育已成為教師和家長的共識，但在實(shí)際操作中，單方面重視學(xué)習(xí)成績，忽視德育發(fā)展的現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)校和家長習(xí)慣性地用成績?nèi)ザx學(xué)生的優(yōu)劣。第二，德育工作開展較為形式化。目前德育工作主要以說教為主，實(shí)踐活動不豐富，也不貼近學(xué)生們的生活，忽視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度，導(dǎo)致德育工作流于形式，而對學(xué)生們習(xí)慣和性格影響的實(shí)際效果不佳。第三，德育工作團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)。盡管社會一直在強(qiáng)調(diào)德育，但在實(shí)際的操作當(dāng)中，許多學(xué)校并沒有專業(yè)的德育教師團(tuán)隊(duì)，也沒有給開展德育工作的教師給予充分的培訓(xùn)和指導(dǎo)，德育團(tuán)隊(duì)與教育團(tuán)隊(duì)相比，需要更懂學(xué)生的想法、情緒和心理特征，能夠在情感上、在思考上為學(xué)生提供引導(dǎo)。

2.情感教育的內(nèi)涵和必要性

情感教育的實(shí)質(zhì)是“以人為本”的教育，真正地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生們更多的人文關(guān)懷，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知評價體系。情感教育，與理智教育相對比，更多關(guān)注地是學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和心理，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和自尊。理智教育教會學(xué)生們知識和技能，情感教育教會學(xué)生們了解自己，認(rèn)可自己，了解他人，關(guān)懷他人。長期以來，情感教育在學(xué)校教育中一直處于從屬地位，一直被視為理智教育的輔助手段。但是，人們往往忽視了教育的本質(zhì)是育人樹人，是培養(yǎng)人，對人格的培養(yǎng)才是教育的核心。

情感教育在教育中的必要性并沒有得到充分的重視，但是實(shí)際上情感教育無論是在知識教育，還是人格教育中都有著極為重要的作用。首先，在知識教育上面，已有許多研究驗(yàn)證了情感因素會顯著影響學(xué)生的認(rèn)知能力，情感教育的關(guān)鍵在于真實(shí)地，帶著尊重的態(tài)度去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，去關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的困惑、沮喪、興奮等等，然后激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。因此，情感教育對于良好的知識教育其實(shí)是不可或缺的。

其次，在人格教育上，情感教育更是肩負(fù)著無比重要的使命。因?yàn)榍楦斜旧砭褪菢?gòu)成人格的重要部分，是影響人格和品德建立的重要因素。情感教育的本質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，給予他們尊重和認(rèn)可，幫助他們形成對自我和對世界的認(rèn)知。不得不說，當(dāng)下的一些學(xué)生驕傲自滿，或是自卑寡言的現(xiàn)象其實(shí)都與情感教育的缺失有一定的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ晕液蛯κ澜绲恼_認(rèn)知，只能通過知識教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我的價值。

3.小學(xué)德育實(shí)施實(shí)施情感教育的途徑

（1）加強(qiáng)教師的情感修養(yǎng)，注重對學(xué)生情感的關(guān)注

學(xué)校教師是與學(xué)生接觸最多的群體，也是能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的群體，教師的一言一行其實(shí)都會影響學(xué)生對自我和對世界的判斷。加強(qiáng)教師情感修養(yǎng)的關(guān)鍵在于兩部分，一是教師應(yīng)該有意識地去了解和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績和排名。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和沮喪，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在生活中的自卑和自滿，真實(shí)地，帶著尊重地去與學(xué)生交流。二是教師應(yīng)該樹立人格品德和待人處事的榜樣，正直善良溫暖，不歧視不偏私，平等地對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此來影響學(xué)生的行為習(xí)慣和人格品質(zhì)。

（2）強(qiáng)化學(xué)校和家庭聯(lián)系，調(diào)整學(xué)生認(rèn)知評價體系

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是學(xué)校、社會、家庭共同完成的，在孩子的自我認(rèn)識和世界觀形成的過程中，教師和家長是對其最為影響深遠(yuǎn)的群體。學(xué)生對于自我的認(rèn)知往往來自教師和家長對自己的評價，學(xué)生對于世界的認(rèn)知往往來自教師和家長如何待人處事。加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的關(guān)鍵在于，使教師和家長處在同一目標(biāo)下，處在同一方針下，通過學(xué)校開放日、家長會等等活動，加深家長對孩子的認(rèn)知，加深教師對學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)校和家庭統(tǒng)一想法，那就是不能僅用學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu判孩子的好壞，教師和家長都應(yīng)該學(xué)會全方位多角度地去認(rèn)識孩子，去認(rèn)可他們的努力付出和正直品質(zhì)。

（3）貼近學(xué)生的實(shí)際生活，豐富小學(xué)德育實(shí)踐活動

德育是道德教育，是行為教育，而非純粹的知識教育，在德育工作當(dāng)中實(shí)踐比說教更重要得多。德育工作的關(guān)鍵在于要貼近孩子的實(shí)際生活，去關(guān)注他們的困惑、苦惱，幫助他們解決對于自我，對于世界的認(rèn)知障礙。德育實(shí)踐活動可以從學(xué)生自我出發(fā)，幫助他們了解自我，認(rèn)可自我；可以從學(xué)生行為出發(fā)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以從學(xué)生家庭出發(fā)，幫助他們表達(dá)對家人的情感，幫助他們更深地了解自己的父母；可以從學(xué)生的同學(xué)關(guān)系出發(fā)，幫助他們更能與同學(xué)和諧相處，互幫互助，等等。德育工作的核心就是“以人為主”，真實(shí)地去關(guān)注孩子們的想法，在他們的情感體驗(yàn)和思考認(rèn)知中提供引導(dǎo)。

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（作者單位：佛山市順德區(qū)世紀(jì)小學(xué)，廣東 佛山 528300）