張松晨 劉長庚

近年來，鄭州四十四中堅(jiān)持面向未來規(guī)劃創(chuàng)客課程，培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、富于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的意識(shí)和能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探索出了一條有效路徑。學(xué)校目前承擔(dān)了“中學(xué)創(chuàng)客課程的實(shí)踐研究”“中學(xué)STEAM課程的實(shí)踐研究”兩項(xiàng)省級(jí)課題，匯編有《創(chuàng)客，向未來出發(fā)》兩冊(cè)，開發(fā)校本教材十余種。

一、創(chuàng)客課程與核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.創(chuàng)客課程的目標(biāo)契合核心素養(yǎng)的理念導(dǎo)向

在現(xiàn)代社會(huì)，接受優(yōu)質(zhì)教育成為人們生存、發(fā)展的第一需要。我國基礎(chǔ)教育改革的根本目的就是提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源。創(chuàng)客課程通過多樣化、信息化的教育手段，體現(xiàn)了教育與學(xué)習(xí)的本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。

2.創(chuàng)客課程的現(xiàn)代化趨勢契合核心素養(yǎng)的目標(biāo)指向

創(chuàng)客理念是發(fā)達(dá)國家推行的教育理念，以培養(yǎng)孩子的探索與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科融合的課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)的應(yīng)用與整合，使創(chuàng)意融入教育，推動(dòng)教育創(chuàng)新。創(chuàng)客課程正是以科技與學(xué)科融合為導(dǎo)向的現(xiàn)代化趨勢，同六大“核心素養(yǎng)”高頻共振。

3.教師隊(duì)伍的創(chuàng)客性契合教師素養(yǎng)的專業(yè)要求

開發(fā)創(chuàng)客課程要以教師創(chuàng)客為基礎(chǔ)，沒有教師的“創(chuàng)客”，創(chuàng)客教育便是鏡中花、水中月。重新認(rèn)識(shí)學(xué)科核心價(jià)值，變“講授為中心”為“學(xué)習(xí)為中心”，成為教師必須直面的問題。這就需要我們打造專業(yè)創(chuàng)客教師隊(duì)伍，落實(shí)核心素養(yǎng)對(duì)教師的專業(yè)要求。

4.創(chuàng)客課程的信息化契合核心素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新趨勢

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣……”核心素養(yǎng)就實(shí)踐創(chuàng)新提出了問題解決與技術(shù)運(yùn)用方面的能力要求。

二、基于課程融合，規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)創(chuàng)客課程

1.在課程規(guī)劃中設(shè)置融合課程

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提出“培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、自信、陽光，有創(chuàng)新精神與公民意識(shí)的現(xiàn)代人”。整體規(guī)劃創(chuàng)客課程，設(shè)置了“學(xué)會(huì)悅納與認(rèn)可、學(xué)會(huì)交往與合作、學(xué)會(huì)生存與生活、學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)新、具有國際視野”五個(gè)目標(biāo)及三類課程：

一是學(xué)科發(fā)展課程。包括“語言文學(xué)課程、社會(huì)科學(xué)課程、自然科學(xué)課程、國際理解課程”。關(guān)注興趣與愛好，學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與使命感，開闊視野，突出個(gè)性與品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個(gè)性發(fā)展、國際交流等方面的培育。

二是特色發(fā)展課程。包括“德育特色課程、空乘特色課程、藝體特色課程”。充分發(fā)揮特色德育課程的影響力，以德促智，以智養(yǎng)德，德智相融，彰顯空乘、美術(shù)、播音主持等藝術(shù)特色。

三是融合探究課程。包括“拓展探究課程、STEAM融合課程”?！巴卣固骄空n程”以探究創(chuàng)新為主，強(qiáng)調(diào)研究性、探究性、自主性、動(dòng)手操作等深度學(xué)習(xí)方式?！癝TEAM融合課程”以學(xué)生小組合作形式，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，通過設(shè)計(jì)、分析、決策、解決問題的過程，側(cè)重培育理科創(chuàng)新型人才。

2.在課程開發(fā)中倡導(dǎo)融合理念

在課程開發(fā)上，我們一是針對(duì)創(chuàng)客理念與學(xué)校課程規(guī)劃開展通識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，選擇合適路徑開發(fā)課程。二是組建“教師創(chuàng)客俱樂部”，實(shí)施“多元共享、文理滲透、資源整合、鏈接互通、智慧互聯(lián)、項(xiàng)目牽引、思想交融、創(chuàng)新復(fù)合”等融合策略，使課程開發(fā)由普及走向融合。

3.在課程實(shí)施中體現(xiàn)融合樣態(tài)

學(xué)校提供豐富的課程，在保證每個(gè)學(xué)生都有課程可選的基礎(chǔ)上力求體現(xiàn)跨界與融合?！缎腋：姹簳r(shí)光》《探秘百草園》《未來工程師》《3D打印》《魔法化學(xué)》《創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作》等課程較好地體現(xiàn)了學(xué)科融合思維。

4.在課程評(píng)價(jià)中提升融合品質(zhì)

完善多元評(píng)價(jià)體系，將定性與定量、過程和成果有機(jī)結(jié)合，對(duì)教師、學(xué)生和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅能顯示學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握程度，更能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、溝通能力、協(xié)作精神、應(yīng)變能力等的提升。如《3D打印》課程評(píng)價(jià)包括：課程活動(dòng)日志、學(xué)生總結(jié)和反思等過程資料，中期展示學(xué)生做出的橋梁基本構(gòu)架、模型等階段性成果，終期對(duì)3D打印出的橋梁進(jìn)行承重能力、外觀、實(shí)用性等方面展示；課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)課程的滿意度、學(xué)習(xí)意志力、自信心、認(rèn)同感等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋結(jié)果。我們通過多元評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、正向激勵(lì)，保證學(xué)生在學(xué)科融合中實(shí)現(xiàn)健康成長。

三、基于課程設(shè)置，搭建創(chuàng)客空間

1.實(shí)施國家課程，搭建基礎(chǔ)性創(chuàng)客空間

創(chuàng)客教育需要“校本化”實(shí)施國家課程，體現(xiàn)課改目標(biāo)，在教育教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們對(duì)此借助電子白板、優(yōu)教通、人人通平臺(tái)和微課等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)互補(bǔ)。打造“三段五環(huán)”生長課堂，課前、課堂、課后三段發(fā)力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，致力改進(jìn)課堂教學(xué)、激發(fā)課堂活力、重建課堂生態(tài)。

2.創(chuàng)新德育課程體系，搭建情商性創(chuàng)客空間

學(xué)校德育也是創(chuàng)客教育資源，學(xué)生不僅有對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛、分享與展示，也應(yīng)有健康心理和健全人格。我們積極整合學(xué)校與社會(huì)資源，創(chuàng)新德育內(nèi)容與形式，將眾創(chuàng)文化滲透到德育中，積極開展“二橫四縱”德育模式的構(gòu)建與研究。“二橫”即以《弟子規(guī)》和文明禮儀為抓手，橫向確立德育基點(diǎn)；“四縱”即以團(tuán)隊(duì)、課程、活動(dòng)、文化為內(nèi)容，縱向確立德育著力點(diǎn)，從而構(gòu)建以“學(xué)科德育、潛在德育、活動(dòng)德育、綜合德育”為主要內(nèi)容的課程體系。

3.開發(fā)實(shí)施校本創(chuàng)客課程，搭建廣泛性創(chuàng)客空間

我們從開發(fā)出的130余門校本課程中遴選出50多門課程，在七、八年級(jí)和高一、高二年級(jí)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)選課、走班上課，打破了學(xué)科壁壘，較好地滿足了學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)新需求，使大家的創(chuàng)客能力得到提升。

開展創(chuàng)客教育，關(guān)鍵是教師創(chuàng)客，我們積極樹立創(chuàng)客思維，塑造創(chuàng)客精神，加強(qiáng)學(xué)科融合，研發(fā)普適性課程，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)客校本研究，促進(jìn)解決實(shí)際問題。此外，學(xué)校的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室也別具一格，一方面加強(qiáng)和改進(jìn)原有“3D打印與激光雕刻”實(shí)驗(yàn)室，開展DIY方面的創(chuàng)意項(xiàng)目學(xué)習(xí)；另一方面建設(shè)“比特”實(shí)驗(yàn)室和“智能機(jī)器人”實(shí)驗(yàn)室。 “比特”實(shí)驗(yàn)室重在進(jìn)行“物聯(lián)網(wǎng)+STEAM”創(chuàng)客教育，實(shí)施數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、積木化教學(xué)和游戲化過程的相關(guān)課程。“智能機(jī)器人”實(shí)驗(yàn)室憑借先進(jìn)處理器和軟硬件，匯聚了一批愛好機(jī)械類、智能機(jī)器人的創(chuàng)客人才。

（責(zé) 編 再 瀾）