趙思聰

自古至今諸多文人墨客在作詩吟詠時，景物都作為主要的吟詠對象，景物描寫在我國的文學發(fā)展中，可謂有著極為悠遠的歷史。在當代大語文的學習環(huán)境之下，學生更應通過觀察力及思考力去修煉景物描寫的技巧，進而提升學生本身的寫作水平。

1.變換角度及感官彰顯景物層次美

景物描寫中極為重視層次及結構，諸多文章會采取不同描寫手法及不同角度完成景物描寫—通過充分調(diào)動學生的多感官描寫。而對具體內(nèi)容加以描寫的同時，還能夠凸顯景物的形象性，更能夠給讀者帶來較強的具體化感受。譬如在《濟南的冬天》中，偌大的濟南，經(jīng)作者描寫之后仿佛成為青山環(huán)抱的小搖籃，更是形成了天水一色的壯麗景觀?；诓煌慕?、遠景，俯視、仰視等不同角度，對不同景物的描寫更是凸顯了極為強烈的立體感，也順應了讀者在閱讀文章中的視覺需求。

2.綜合運用基于不同角度抒發(fā)

學生在把握景物描寫的技巧時，首先應明確景物描寫的作用所在，認識到景物描寫在文中的情感表達、暗示下文、渲染氣氛、推動情節(jié)等多方面作用。在對景物描寫過程中，不單單只針對偶爾一兩種景物加以描寫，更可以綜合運用多種寫景手法。真正地實現(xiàn)虛實結合、由點及面的寫作手法，進一步凸顯對景物的描寫，從而起到不同的描寫抒發(fā)作用。此外還可以通過借助運用修辭手段，將景物描寫體現(xiàn)得更加優(yōu)美，且可以更好地將景的魅力凸顯出來，進一步彰顯對景色的描寫及贊美。除此之外，還可以由點及面、虛實結合地借助不同修辭方式，完成對景物的描寫及情感抒發(fā)。

3.加強景物描寫具體特征分析

初中生在景物描寫的學習過程中，通過以下幾點對描寫景物特征的把握，能更好體會景物描寫的技巧。景物的外形特征，能夠讓學生借助景物描寫，發(fā)現(xiàn)作者景物描寫的具體想法，對景物造型描寫中，可以掌握各自的景物特點，抓住景物外部特征形狀，進而對文章的情感表達加以推斷；景物的色彩特征，作者本身的情感可以借助描寫景物顏色加以表達，針對展示的不同景物顏色，能夠?qū)W生的景物描寫形成一定視覺沖擊感；景物的風味特征，通過對味覺以及嗅覺加以描寫，能夠讓讀者產(chǎn)生如臨其境的感覺，比如對清香芬芳的景物，能夠感受到心情愉悅放松，而氣味污濁骯臟則能夠表達厭惡仇恨的情感。

4.系統(tǒng)把握景物描寫在初中教材中的訓練體例

學生要想克服在初中景物描寫中邏輯不清、重點把握不準確等問題，就有必要通過針對初中語文教材的課后練習，實現(xiàn)全面且系統(tǒng)的梳理分析，發(fā)現(xiàn)景物描寫的具體訓練要點，構建相對來講較為完整的景物描寫訓練體系。也只有不斷系統(tǒng)化總結景物描寫，才能夠展開更加具備針對性的訓練。譬如學習《蘆花蕩》 《小石潭記》 《散步》等文章時，學生將文中對景物描寫的語句抄錄之后細細品味，從而舉一反三地仿寫，將自己家鄉(xiāng)中的景物加以描述；結合教材，將自己對景物描寫文章的閱讀感受加以總結，將描寫景物加以概括表達；體味在景物描寫中凸顯的文字特色及具體作用；在景物描寫過程中，能夠有效結合文中的景物描寫抒發(fā)自我聯(lián)想，深入了解文章作者的寫景意圖、心境及情感。一整套的習作練習之后，學生可以更為精準地把握景物描寫中的要點和側(cè)重點，理解每一個意象在文中出現(xiàn)的意義，把握情感和景物最佳的結合點。

5.重點掌握景物描寫的幾種方法

學生習作應掌握的兩種關鍵的描寫方法，主要包括了概貌描寫法，譬如《從百草園到三味書屋》《寫作》里對環(huán)境整體的概述；定點環(huán)景法，能夠始終在一個觀察定點完成景物描寫，之后依據(jù)一定順序所實現(xiàn)最終風景描述，基于不同的觀察視角完成對不同景物的描寫。通過設置不同景物情境問題，可以讓學生適應諸多定點類場景，進而對問題提出解決，最終形成個性化意見認知。移步換景法在初中語文景物文章中運用相對較多，作者能夠“一步”“一走”“一看景”，能夠?qū)Χ鄠€景物加以觀察，基于不同視角加以描寫，形成了不同的景物特色。