王啟浪

由《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》可知，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)的必然需求。本文從以下幾方面就高中語(yǔ)文課本劇排演活動(dòng)進(jìn)行了分析，以期提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、藝術(shù)美、道德美的直接滲透

“戲劇”作為藝術(shù)體系中的重要組成部分，以其強(qiáng)烈的感官性、形象性、審美性、愉悅性滿足人們精神需求，給予人們與深深的觸動(dòng)?；谡Z(yǔ)文課本編創(chuàng)而成的“戲劇”則除具有傳統(tǒng)戲劇特征外，由增添了許多創(chuàng)新元素，是一種直觀、形象、實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)文課本劇的創(chuàng)作、排練與演出，可有效實(shí)現(xiàn)審美教育、思想道德教育的有效滲透。

例如，在《竇娥冤》的排練過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合原有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本內(nèi)容、人物情感、人物思想等進(jìn)行不斷的探索，在探索過(guò)程中感知成功的喜悅，獲得自信。與此同時(shí)，課本劇的編創(chuàng)對(duì)高中生的求知欲、表現(xiàn)欲給予了滿足，學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中，形成自我的審美意識(shí)，并將其帶入到課本劇編創(chuàng)過(guò)程中，如道具與服裝的設(shè)計(jì)、人物性格的塑造等等。與此同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)表演中，對(duì)“竇娥”善良、純孝、與黑暗勢(shì)力抗?fàn)幍拿篮闷焚|(zhì)具有了深刻的日南至，并從中感知到新舊社會(huì)的區(qū)別，認(rèn)知到自己所在社會(huì)的美好，感知現(xiàn)有幸福，從而樹(shù)立正確、健康的審美理念。

此外，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課本劇排練時(shí)，當(dāng)一次次與課本劇中的人物、故事情節(jié)發(fā)生碰撞時(shí)，他們?cè)跐撘颇羞M(jìn)行反思，在反思中認(rèn)知生活、社會(huì)以及世界。而學(xué)生的自我反思、自主探索，所獲得的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)是教師一支粉筆、一紙板書、幾段視頻、幾句講解可比擬的。

二、情感體驗(yàn)下的興趣培養(yǎng)

課本劇的排演在一定程度上為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文情景，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮具有重要影響作用。

例如，在備戲過(guò)程中，有的課本劇可以直接引用教材內(nèi)容，無(wú)需進(jìn)行劇本重新編改就可以進(jìn)行直接排演，像《威尼斯商人》《雷雨》等。對(duì)此學(xué)生只有熟讀課文，并通過(guò)自主尋找與之相關(guān)的資料，對(duì)所扮演人物角色進(jìn)行全面理解，并通過(guò)表演進(jìn)行淋漓盡致的彰顯。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本知識(shí)具有的功能更為深刻的理解，其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性得到提升。

與此同時(shí)，有的課本劇則不能直接進(jìn)行引用，需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，改編或創(chuàng)作出劇本，如《廉頗藺相如列傳》《孔雀東南飛》《氓》等，學(xué)生需根據(jù)課本內(nèi)容在全面了解文本涵義的基礎(chǔ)上進(jìn)行編創(chuàng)與排列。例如，在《孔雀東南飛》課本劇排演過(guò)程中，學(xué)生在全面理解文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)資料收集與教師詢問(wèn)，對(duì)文本所處時(shí)代背景，先關(guān)禮儀文明等進(jìn)行了了解，將文章語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為白話，然后進(jìn)行劇本臺(tái)詞的編寫與舞臺(tái)背景、人物動(dòng)作、演員所用道具的設(shè)計(jì)，最后通過(guò)排練與表演，將劉蘭芝的勤勞、聰明、剛強(qiáng)、善良、魅力、由于抗?fàn)?，敢于追求；焦仲卿?duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)，對(duì)母親的顧戀，軟弱中帶有反抗；焦母的冷酷無(wú)情、專權(quán)以及劉兄的趨炎附勢(shì)、專橫跋扈、重私利進(jìn)行演繹。在此過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)知，其個(gè)性在人物塑造中得到彰顯，其語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文技能得到提升。

三、語(yǔ)文知識(shí)與綜合能力的共同提升

課本劇的排演主要由“導(dǎo)”、“選”、“讀”、“編”、“排”、“演”、“評(píng)”七個(gè)字構(gòu)成，每個(gè)字都有其具體的要求與意義，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行具體呈現(xiàn)時(shí)，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、文本研讀能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織能力、自我管理能力、團(tuán)結(jié)合作能力等得到培養(yǎng)與提升。從而將《武松打虎》的正義、勇敢；《孔乙己》的悲憫、痛苦；《葛朗臺(tái)》的拜金、自私；《羅密歐與朱麗葉》的至真至誠(chéng)、家族的抗?fàn)?；《?xiàng)鏈》的自我?jiàn)^斗、誠(chéng)實(shí)守信演繹的惟妙惟肖、淋漓盡致。學(xué)生在課本劇這一平臺(tái)中，通過(guò)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，其知識(shí)得到豐富，視野得到拓展，情感得到升華，道德素質(zhì)得到錘煉，正真實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)與綜合能力的共同提升，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

總而言之，課本劇排演活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，從而滲透審美，提升能力。