呂建坤

在小學生的學習過程中，思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為了一項重要的任務。在現(xiàn)今的教學活動中，教師如何在傳授知識的同時，讓學生發(fā)展思維能力，學會自主學習，學會創(chuàng)新創(chuàng)造，這是一個非常值得重視的問題。教師的使命不僅是教會學生知識，更要有計劃地培養(yǎng)學生的思維能力，教給學生正確的思維方法，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。具體分析，有以下幾點需要注意：

一、調(diào)動學生學習和創(chuàng)造的積極性

學生個人的主觀能動性對于學習的成果影響很大，所以要培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，首先應該注意進行學習目的教育，使學生知道學習的重要意義，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的積極性。只有學生自身有了創(chuàng)造的積極性，才能在教學中達到良好的教學效果。

二、教給學生思維方法和創(chuàng)造方法

傳統(tǒng)的教學過程只注重傳授知識，而忽略學習方法或者思維方法的傳授。 這種教學方式，只能培養(yǎng)出“高分低能”的學生，已經(jīng)是過時的教育方式。為了培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，教師必須在傳授知識的同時，讓學生親身感受掌握知識的過程，為學生講授理解知識、應用知識的思維方法和發(fā)明創(chuàng)造的方法，有計劃地對學生進行思維訓練。

三、必須不斷優(yōu)化學生的知識結構

讓學生掌握有關思維和創(chuàng)造的知識，知識與思維關系密切，思維的過程就是運用知識、操作知識的過程。已經(jīng)有的知識，既是過去思維操作的產(chǎn)品，又是當前思維操作的原材料，還是新知識的生長點。教師在強調(diào)思維訓練重要性的同時，絕不能忽視邏輯知識和創(chuàng)造知識的傳授，只有學生懂得了邏輯知識和創(chuàng)造理論，才可以使學生的思維發(fā)展符合邏輯規(guī)律，使學生的思維活躍起來。

四、努力提高學生的言語能力，使學生了解自己的思維品質(zhì)

要發(fā)展學生的思維能力，必須使學生了解自己思維品質(zhì)的特點，了解自己思維的目的、廣度、深度、靈活、敏捷、邏輯、獨立、控制等諸多方面的優(yōu)點和缺點。引導學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，使學生的思維能力不斷發(fā)展。每個人都有自己不同與他人的地方，作為教師，就應該開發(fā)學生身上獨到的閃光點，在學生充分了解自身思維特長的基礎上，全面發(fā)展和素質(zhì)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)。

五、真正提供創(chuàng)造性活動的條件，讓學生大膽創(chuàng)造

要給予學生足夠的時間，要有計劃地組織“小發(fā)明”等創(chuàng)造性的課外活動，讓學生大膽創(chuàng)造，讓學生在發(fā)明創(chuàng)造的實踐中提高創(chuàng)造能力。死學書本已經(jīng)不符合當今社會對學生的要求了，培養(yǎng)學生成為有個性、有創(chuàng)造性思維的人才，才更有價值，也更符合一個學生健全成長的要求。

總之，培養(yǎng)小學生的思維能力和創(chuàng)造能力的任務任重而道遠。作為一個教師，一定要充分利用以上這些因素，為學生的發(fā)展做出努力。這樣才能教育出符合健全人格發(fā)展規(guī)律、適應社會要求、將來能為推動社會做出貢獻的高素質(zhì)人才。