咕咕雞

許多人都會(huì)羨慕“別人家的孩子”，同時(shí)幻想著將來(lái)某一天自己也可以成為別人學(xué)習(xí)的“模板”。這種想法深深地影響了許多人，導(dǎo)致他們會(huì)抱著被別人羨慕推崇的目的來(lái)學(xué)習(xí)。

而我要問(wèn)的是，為什么一定要復(fù)制別人的生活呢？成為獨(dú)一無(wú)二的為自己而努力的人不好嗎？

其實(shí)我之前也是一個(gè)渴望成為別人學(xué)習(xí)的“模板”的人。上大學(xué)之前的暑假，我在腦中無(wú)數(shù)次憧憬我精彩的大學(xué)生活，閑來(lái)無(wú)事就在知乎里面瘋狂地搜索“如何不虛度大學(xué)光陰”“在大學(xué)里怎樣成為優(yōu)秀的人”等話題。這些話題的答主大多十分優(yōu)秀，而且他們的回答也都是“干貨滿滿”。他們有著共同的特點(diǎn)——不僅拿了獎(jiǎng)學(xué)金，還在學(xué)生組織里擔(dān)任干部職務(wù)，甚至還有的通過(guò)創(chuàng)業(yè)賺足了生活費(fèi)，可以自己養(yǎng)活自己。在閃閃發(fā)光的人生經(jīng)歷的映襯下，他們侃侃而談自己的大學(xué)生活，接受著一群懵懂的少男少女們的羨慕夸贊。他們，成為我們學(xué)習(xí)的“模板”。

所以，后來(lái)每當(dāng)墮落的大學(xué)生活致我于昏睡之中時(shí)，他們回答里的那些“獎(jiǎng)狀榮譽(yù)”總是會(huì)讓我清醒過(guò)來(lái)。

我也想像他們一樣成為別人學(xué)習(xí)的“模板”，我逼迫自己利用課余時(shí)間去圖書館自習(xí)，可我發(fā)現(xiàn)有翻書聲和腳步聲的圖書館根本不適合我；我也像別人那樣在課堂上積極回答問(wèn)題，雖然我搶到了回答的機(jī)會(huì)，但我卻沒(méi)有思考過(guò)問(wèn)題本身的含義；我希望每門課都能考高分，于是去選擇那種沒(méi)有技術(shù)含量的課，到頭來(lái)只有高分卻沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)；我上高數(shù)課從來(lái)不看手機(jī)，主動(dòng)坐在前排避開干擾，緊跟老師的節(jié)奏，然而碰到難題時(shí)我開始焦慮了，我懷疑自己能不能在數(shù)學(xué)方面取得成績(jī)。懷著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)，我一直處于患得患失的狀態(tài)，整日憂慮不已。

當(dāng)我將自己困在“想成為模板”的旋渦里時(shí)，偶爾也會(huì)在與朋友的嬉笑瘋鬧之間釋懷。這么難得的空暇時(shí)光，別人都在無(wú)所顧忌地安排著自己的生活，盡管沒(méi)有很大的成就卻也自得其樂(lè)，不羨慕誰(shuí)也絕不輕視自己；而我卻惶惶不可終日，為了那狹隘而幼稚的想法苦惱，最終發(fā)現(xiàn)我才是活得最痛苦的那一個(gè)。

我感覺(jué)到這種心態(tài)危害不淺，后來(lái)開始慢慢地調(diào)整自我。圖書館太吵，我就選擇去空無(wú)一人的教室自習(xí)；回答問(wèn)題不以“給老師好感”為目的，我就選擇耐心思考，豐富內(nèi)心；不為獲得高分而選課，我就選一些有意思的課以增長(zhǎng)見識(shí)；成績(jī)揭曉之后我并不在意別人怎么看我，即便這個(gè)好結(jié)果無(wú)人知曉我也會(huì)很開心，我開心是因?yàn)槲业呐τ辛耸斋@，這份打心底里涌現(xiàn)的甜蜜是別人的贊美和崇拜所不能給予的。

所以，不必為了“模板”這個(gè)標(biāo)簽而去學(xué)習(xí)，做什么事情、有什么計(jì)劃是自己的事情，與別人無(wú)關(guān)；更不必去追求那種被人夸贊而飄飄然的感覺(jué)，那只是短時(shí)間的快感，時(shí)間一長(zhǎng)，你只記得興奮的自己，卻忘記了學(xué)習(xí)的意義。即便是向別人學(xué)習(xí)，也不必將所有技能都和“模板”重合吧。每個(gè)人的境遇不同、方向不同，所制訂的計(jì)劃也會(huì)不同。不考慮自身實(shí)際情況，盲目地聽取他人的意見對(duì)自己沒(méi)有任何幫助。

你應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人，不是取決于你看到的、聽到的屬于別人的東西；而別人應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人，是他們自己的事情，不要為了成為別人學(xué)習(xí)的“模板”而毀掉自己。