潘貝玉

大四前，“成為教師”這個想法從未在我腦海中出現過，盡管我讀的是師范類專業(yè)。直到大學生涯的尾聲，我參加了學校組織的教育見習，在與中學生相處的過程中，感之于校園的青春氛圍，動之于學生群體的活力，因此，“成為優(yōu)秀的教師”這一想法在我心中扎了根。

備課

教師最廣為人所知的工作便是授課，三尺講臺上道盡上下五千年，分寸筆墨間書盡縱橫十萬里。就知識的傳授而言，雖一堂課四十余分鐘，然為備好真正高品質的一堂課，教師課后所花的時間難以數計。如授之以一古詩，詩中不過五言四句，若僅愿蒙混過關，三言兩語便可道盡其釋義，再輔之以學生誦讀，該篇章便可就此翻過；然若真正有意授予學生優(yōu)質的詩歌課程，教師不光要通悟其義，更要通曉作者生平、時代背景、社會民俗、歷史事件，切不可斷章取義。為此，在備一門課時，教師往往要在課余之時橫閱文獻，縱覽資料，唯有自身學識足夠富余，方可于教學當中游刃有余，為未知之學子傳道授業(yè)解惑也。

德育

學生之德育工作亦為與學識教育并肩之事，教導學生存善念、敢擔當，引領學生步入道德殿堂，可謂教師工作之重。學生乃成長中之人，人格并未完全成形，如何引導學生塑起正面靈魂，對教師來說，更是有重于泰山之責。所謂教書育人，即為如此。如班上一學生有早戀傾向，發(fā)覺后，我屢次與他談心交流。青少年對異性產生好感，亦是本能現象，只要控制在正常同學情誼范圍之內，無出格舉動且不影響學習，教師自會理解一二。然而我苦口婆心的告誡根本不見效果，反而愈演愈烈，其在校園內肆無忌憚，終被校領導發(fā)現，被帶到辦公室訓話、寫檢討，并通知我去領人。當時已是晚上十一點，我聽聞這個消息，自是憤怒異常，亦感到深深無奈與自責——身為一名教師，未能把學生拉回正道，這是我德育工作之失職。

感言

教師于體制之內，往往需承受各式行政任務，如班級成績考核等。而作為一個班主任，工作更是從日出之時直至子夜，從學生早起、早讀至晚自習、熄燈睡覺，都要時刻關注，不敢掉以輕心。因此，所言感受，自是甚覺艱辛，尤其是面對眾多數量且極具個性之靈魂，煞為費心，甚至時感怒火熊燒。然即便如此，一想當年入教師行業(yè)之初心，倒也十分享受與學生們相處的過程：一同進步之時，共處活動之時，相談交心之時，特別是有一學生見我嗓子嘶啞而偷偷買藥贈予我的溫情時刻，讓我深感教師之魅力所在。這個青春與活力共存之境，夢想與未來萌芽之所，與學生們一同歡笑、共享喜怒哀樂之刻，乃是其他職業(yè)所不可得，亦為無可替代。

未來發(fā)展

對往后有意從事教師一職的同學之建議，歸納起來不過四詞八字：學識、技能、真誠、耐心。前二者是為教書所備，缺一不可，學富五車卻無傳授技巧，無法令學生甚解，自如啞巴吃黃連般憋悶；然空有技巧卻無學識，一生勤勉也不過教書一匠。真誠者，是為學生之德育及相處所必要，人與人之相處，首要者即為真誠，無真誠之心，學生們絕不會打開心扉，工作便難以進行。再者，所謂真誠，并非僅為工作所用，此為人之品質中最基本亦是最可貴的光輝。師者，育人，先自成人。至于耐心，無論是面對學生群體，還是繁多的教師工作，皆要有耐心，須知恒者，才能實現自我價值。