摘 要：在高考語文寫作中，議論文的考察十分重要。所以，這就需要探討一下如何在考場上呈現一篇完美的議論文，而在議論文寫作指導教學過程之中，需要教師對于文章結構、論證以及素材選取等方面進行詳細介紹，從而，讓學生掌握議論文在謀篇布局上的技巧。

關鍵詞：高考；議論文；謀篇布局；技巧

對于考場上的議論文而言，謀篇布局非常重要。所以，教師要讓學生首先確定文章的結構，進而再考慮如何開展自己的論證。在這個過程之中，要先確定中心論點，然后確定論證結構，在論證講究層次性的基礎之上，再通過多次練習，逐步提升議論文寫作水平。

一、 確定結構：是什么+為什么+如何做

在語文考場上，作文占有很大的比重，所以看到題目后，學生要在腦海中迅速建立文章的結構，這樣才不至于議論文寫的毫無邏輯。所以，在具體講授過程中，教師可以借助縱貫式結構方式，即圍繞一個中心論點以“是什么+為什么+如何做”的邏輯順序來安排，通過這樣的方式，條理清晰的展開論證，除此之外，還有對比式結構方式、并列式結構方式等，在掌握基礎的論證結構之后，可以讓學生交錯使用，使行文富于變化。

例如：在2016年全國卷1高考作文講解過程中，題目給出的是一幅漫畫，一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌；在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進步得了61分而受獎勵。在這樣的材料背景之下，除了小部分學生以書信體以及記敘文的形式來寫作文，大部分學生還是選擇了議論文的形式進行寫作。所以，在點評完書信體以及記敘文后，我著重點評了學生所寫的議論文，我發(fā)現有些學生對于議論文結構仍舊不清晰，所以我以這幅漫畫的其中一個立意——“進步與退步”為例，進行議論文的結構解說：

首先，提出問題，即“是什么”，闡述漫畫內容，并提出中心論點：要辯證看待進步與退步的關系。

其次，闡述問題，即“為什么”，說明進步與退步的關系。

再次，解決問題，即“如何做”，進一步以三個小論點展開論證。

最后再進行總結，通過這樣的縱貫式結構方式，議論文結構清晰明了，學生也易于掌握這種方式來進行寫作，這也為接下來進行論證打好基礎。

二、 條理清晰：層次論證，以理服人

在中心論點以及議論文寫作結構確定之后，接下來最重要的便是論證工作。在某種意義上說，論證作為中心環(huán)節(jié)，對于整篇文章的成敗至關重要，但是，學生寫議論文最大的問題便是論證不充分，文章缺乏說服力，所以，教師要將一些論證方法講授于學生。例如，可以借助因果論證、假設論證、引用論證等方式圍繞論點進行一步步展開論證，進而，讓學生在以后的寫作過程中，逐漸學會各種論證方法，學會以理服人。

仍以2016年全國卷1作文為例，由于學生在正文論證過程中，小論點設置不合理，導致論證條理不清晰，導致在論證過程中沒有邏輯可言，所以，我首先為學生進行了論證示范：

設置論點一：“對于進步，要及時肯定與鼓勵?！痹谶@段論證過程之中，可以通過引用論證，逐層深入，用名人的例子來說明肯定與鼓勵對于一個人的作用。

設置論點二：“對于退步，要保持冷靜與包容?！蓖瑫r向學生說明，可以借助假設論證的形式來說明，借助合適例子說明倘若一經退步就“拍巴掌”，那么可能永遠不會成功。

設置論點三：“進步與退步辯證看待，不可單純以獎懲來評判進與退?！蓖瑫r在運用引用論證方式進行闡述。

通過以上簡單地進行論證分析，讓學生掌握了一定的論證技巧，從而，學生在以后議論文論證過程中有章可循，在接下來的訓練中形成自己的論證思路。

三、 深度剖析：聯系現實，揭示意義

如果說結構是議論文的筋骨，那么進一步聯系現實選用適合素材便是文章的血肉，在論證過程中，選用合適素材進行深度剖析對于文章整體而言十分關鍵。因為以事例說明所要論證的觀點才會更有意義，需要注意的是，教師在教導學生進行深度剖析之前，要讓學生有足夠量的積累，這就需要在平日教學過程中，讓學生養(yǎng)成關注熱點與現實聯系的習慣，這樣才會在考場上自然而然的寫出出彩的觀點，才能體現自己所寫議論文的價值。

同樣是在《進步與退步》這篇議論文講解過程中，在學生掌握基本的論證思路之后，一個更為關鍵的工作是如何成就一篇優(yōu)秀作文。所以，對于文章選用素材進行論證以及結合現實進行升華這部分的工作，就顯得尤為重要。具體而言，我以第一個分論點為例，向學生講述了如何才能更好聯系現實，揭示意義，我通過與當下熱點結合，選用6月22日蘇炳添以9秒91的驚人成績獲得男子100米冠軍，并刷新黃種人記錄這一事例來說明，在蘇炳添以往的訓練過程中，是教練對于自己哪怕是小小的進步都會給予肯定，蘇炳添才能夠突破自己，取得冠軍。接下來，我讓學生對于其余論點找相應的事例進行論證，并讓學生進行相互交流，進一步提升學生熟練運用事例結合現實的能力。

總而言之，議論文作為一種說理式的文體，需要學生在論點，論據，論證等三個方面進行謀篇布局。所以，這也就需要教師在平時寫作指導課上多加練習，在一次次的作文實戰(zhàn)中發(fā)現問題，解決問題，才有可能讓學生在考場上取得高分作文，進而提升學生語文綜合能力。

參考文獻：

[1]葛艷燕.高中議論文寫作教學中的思維訓練策略探析[D].蘇州大學，2017.

[2]潘培植.淺談考場議論文的謀篇布局[J].讀與寫（教育教學刊），2007（03）：57，62.

作者簡介：

湯潔容，中學語文二級教師，廣東省清遠市，清遠市第三中學。