摘 要:小學一年級教學內(nèi)容非常簡單,但是課堂教學的組織很難。本文就如何讓小學一年級的課堂教學有序提出了一些做法。
關鍵詞:一年級;課堂秩序;常規(guī)訓練
一年級的學生,其紀律常識幾乎為零,性格各異,心理需求不同,一旦得不到滿足,就會表現(xiàn)出種種不守紀律的行為,影響教學活動的開展。一節(jié)課下來,為師者筋疲力盡,學生卻茫然無知,所獲甚少。因此,組織好課堂教學是擺在我們每個一年級老師面前的重要課題,是提高課堂教學效率的有效途徑。那么,如何讓小學一年級的課堂教學有序呢?
一、 明要求
孩子們一報名,我們就要讓他們明白自己已經(jīng)是一個小學生了,讓孩子們明確小學生應該做什么,上課是怎么回事。課前要做好課堂準備:課間休息時,要把下一節(jié)課的書本拿出,放在左上角。鉛筆、橡皮擦拿出來放在課桌凹槽里,才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本,找鉛筆,擾亂課堂秩序。聽見上課鈴聲,馬上回教室,坐端正,靜息等老師來上課。靜息雙手平放桌面,頭放在手上偏向門。課堂上,“坐要有坐相”:上身正,腳并攏,手放平。有事情,先舉手,經(jīng)老師的允許后才能發(fā)言,不能發(fā)出聲音,更不能隨便走動。手上、桌面不能有與學習無關的東西。明確了要求,孩子們知道了什么事情該做,什么事情不該做,就容易把控自己的行為了。
二、 抓常規(guī)
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”在孩子們明確要求后,我們就狠抓課堂常規(guī)訓練。開學第一周,我們就必須狠抓常規(guī)訓練,就靜息、坐端、收放學具等一項項進行專項訓練。為了更好地吸引小朋友們的注意力,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。我就用“請你跟我這樣做”的游戲方式教給孩子們規(guī)定的課堂用語:如12靜息,34坐端,老師說:“小嘴巴”,學生接:“不說話”;老師說:“小眼睛”,學生接:“看黑板”;老師說:“小耳朵”,學生接:“認真聽”。
我們利用自我介紹訓練孩子答問和聽講,要求回答問題的小朋友聲音要洪亮,沒有回答問題的小朋友仔細聽。課堂上要做到一切行動聽指揮,學具叫拿就拿,叫收就迅速收好。
三、 多表揚
著名教育學家陶行知曾說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性?!崩蠋熞粋€贊賞的眼神,一個稱贊的手勢,就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學中,發(fā)現(xiàn)孩子的長處就及時表揚。沒有表現(xiàn)好的,就進行批評教育,讓前者與后者形成鮮明對比,讓孩子自己區(qū)分好壞,從而提高學生的自我約束能力。
利用學生的好勝心理調(diào)動他們的積極性。我們可以采取積分獎勵制。準備了一些小獎品,比如小獎狀,小紅花,橡皮,鉛筆,糖果等,每天根據(jù)孩子們的表現(xiàn)發(fā)放,并拍照發(fā)班級群進行表揚,同時還讓家長配合滿足孩子一個心愿。
四、 重方法
低年級學生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差,針對這一特點,教師在教學中運用多樣化的教學方式和組織形式,豐富教學情趣,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,通過合理地組織教學,讓學生始終精力充沛,活潑愉快地學習。
競賽獎勵法:課堂上表現(xiàn)好的,回答問題積極的實行個人獎勵,同時小組之間也進行比賽,看哪個小組表現(xiàn)得好,或者坐得端正等等,就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星,到放學時,看哪個小組的五角星多,就獎給他們組每人一顆紅五星.這樣可以激發(fā)他們的積極性。既維持好了課堂紀律與秩序,還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
口令法:用前面訓練的簡短的口號來約束他們的行為,能迅速集中學生注意力。此外,我們還用夸張的語言如“看誰坐得最端正,看誰的眼睛最閃亮”。學生馬上就很自覺地坐端正,眼睛看著黑板,注意力一下子就集中起來了,課堂紀律也好了許多。
表揚引導法:小學低年級學生,紀律觀念較差,頑皮好動,但他們有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心理,時時都想爭得老師的表揚和肯定,成為全班同學的榜樣,因此教師就充分利用他們這一特點,運用表揚引導法,上課時隨時可能找到坐得最端的孩子,字寫得最認真的孩子發(fā)獎票。這樣既滿足了孩子個人表現(xiàn)欲,又給其他孩子樹立了榜樣,從而保持良好的課堂紀律。
“無聲勝有聲”法:我們也許都碰到過這樣一種情況:我們老師在講臺上講得起勁,學生在下面更起勁。這時應該怎么辦呢?以前我試著用更大的聲音來壓制他們的聲音,然即使吼破了嗓子,學生也未必會安靜下來,教師真的感覺無處著力。后來每每遇到這種情況,我就干脆停下來,一句話都不說,只是靜靜地看著他們,結果學生立刻就安靜下來了,而且很自覺地坐得很端正,達到了組織課堂紀律“無聲勝有聲”的效果。
五、 會應急
低年級的課堂經(jīng)常要發(fā)生一些出乎老師意料的事件,老師正在教學,常會有學生打斷老師的話:“老師,他拿我橡皮不還我!”“老師,他抄我作業(yè)!”“老師,他在玩小棒?!薄@些干擾事件如果教師都要去“追究查辦”,那么這節(jié)課的教學效率無疑是很低的。這就迫使我們加強教學的組織,讓所有學生在自己的視野監(jiān)控范圍內(nèi),提高課堂巡視的頻率,以預防這些干擾事件的發(fā)生。要會應急,懂藝術地處理已發(fā)生的干擾事件,教師責備的眼神、點名讓“當事人”回答問題,分散他的注意力、巡視時友好提醒、示意同伴幫助等等方式把小事化了,切不可小事大作,否則會很容易傷害到學生,又犧牲了寶貴的課堂教學時間。
總之,組織課堂教學是一門藝術,藝海茫茫,讓我們在教學實踐中,不斷總結、完善和創(chuàng)新,在教中學,學中教,真正做到課堂教學的有序性。
參考文獻:
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[2]李彥峰,周先進,曾建國.新課程背景下課堂教學組織形式的建構[J].教育探索,2009(04).
作者簡介:
冉萍,重慶市,重慶市北碚區(qū)雙鳳橋小學。