張麗榕 傅文奇

(1福州市少年兒童圖書館，福建福州 350007；2福建師范大學社會歷史學院，福建福州 350007)

1 引言

近年來在數(shù)字大潮的影響下，兒童數(shù)字資源接觸率和數(shù)字閱讀頻率持續(xù)攀升，兒童數(shù)字閱讀的社會引導工作受到極大關注。2015年中國青少年研究中心發(fā)布《少兒數(shù)字閱讀報告》，報告指出：70.8%的少年兒童接觸過網(wǎng)絡新聞，每周至少一次在電腦、手機或電子閱讀器上看新聞的少年兒童為49.6%；69.8%的少年兒童每周花在休閑類數(shù)字閱讀上的時間在3小時以內(nèi)，超過3小時的有19.8%；71.1%的少年兒童每周花在學習類數(shù)字閱讀上的時間在3小時以內(nèi)，超過3小時的有20%[1]。不難看出，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為我國兒童重要的閱讀方式。

隨著數(shù)字閱讀逐步融入到兒童的日常生活中，國內(nèi)外教育界、圖書館界、出版界均認識到數(shù)字閱讀的重要性，更加關注和推動兒童的數(shù)字閱讀活動。Weihs[2]、Vaala[3]、陳銳軍[4]、陳麗冰[5]等人對兒童數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查，Taryor[6]、Ortlieb[7]、陳銘[8]對兒童數(shù)字閱讀行為開展了相關研究，Peet[9]、徐小麗[10]等人對兒童數(shù)字閱讀推廣現(xiàn)狀進行了分析。公共圖書館作為服務兒童閱讀的主要公益性服務機構，面臨順應數(shù)字閱讀的現(xiàn)實需求、如何科學開展兒童數(shù)字閱讀推廣的新課題。美國公共圖書館一直以來非常重視兒童閱讀推廣活動，在兒童數(shù)字閱讀推廣方面有很多成熟的經(jīng)驗值得我們探索和借鑒。本文通過對美國公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，以期能夠更科學地指導我國圖書館開展兒童數(shù)字閱讀活動。

2 研究方法和數(shù)據(jù)來源

本文采用網(wǎng)絡調(diào)查法，依據(jù)美國《2011年公共圖書館服務統(tǒng)計報告》(Statictical Report 2011——Public Library Service)獲得服務人口在100萬人以上的26所美國公共圖書館名單，從中隨機抽取10所公共圖書館作為本文的代表調(diào)查對象，分別為洛杉磯公共圖書館、紐約公共圖書館、芝加哥公共圖書館、布魯克林公共圖書館、皇后區(qū)圖書館、休斯敦公共圖書館、圣安東尼奧圖書館、鳳凰城公共圖書館、達拉斯圖書館、薩克拉門托圖書館。調(diào)查時間為2017年6月。

閱讀活動與兒童的心理、語言、智力等個人發(fā)展密切相關。6-12歲的兒童身體、認知能力、社會技能在這一階段發(fā)展顯著，且絕大部分處于學齡期，開始逐漸擁有自主閱讀的能力，是閱讀習慣培養(yǎng)的關鍵時期。但受年齡限制，他們對于少兒讀物的優(yōu)劣并無明確判斷標準，容易受到周圍環(huán)境影響[11]，是公共圖書館開展兒童服務的重點關注對象。因此本文將研究對象限定為6-12歲學齡期兒童。

3 美國公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 兒童數(shù)字資源建設現(xiàn)狀

3.1.1 兒童數(shù)字資源的內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(見表1)，10家圖書館擁有兒童數(shù)據(jù)庫資源共計122個，平均每個館擁有12個數(shù)據(jù)庫，館間差異較小。除了薩克拉門托館，其余的9所公共館對優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源進行整合，按不同主題創(chuàng)建了網(wǎng)站數(shù)字閱讀資源集合?？梢钥闯觯绹矆D書館以豐富的數(shù)據(jù)庫資源為數(shù)字資源重點建設內(nèi)容，同時整合網(wǎng)絡資源，為兒童數(shù)字閱讀推廣奠定了豐富的資源基礎。

表1 被調(diào)查的美國公共館兒童數(shù)字資源情況統(tǒng)計表

注：為了表述統(tǒng)一和行文方便，美國各公共圖書館名稱前省略“公共”，以下類同。

3.1.2 兒童數(shù)字資源的組織管理

美國公共圖書館網(wǎng)站面向兒童專門設計了兒童服務網(wǎng)頁，并基于該網(wǎng)頁組織管理兒童數(shù)字資源，為兒童使用圖書館數(shù)字資源提供服務。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)受調(diào)查館重視對兒童數(shù)字資源的揭示，建立網(wǎng)站資源專區(qū)作為兒童使用數(shù)字資源的直接入口，且揭示等級為1級揭示。除達拉斯圖書館外，其余館通過兒童服務網(wǎng)頁下設置不同主題的兒童數(shù)字資源專區(qū)，整合各館提供的適合兒童使用的數(shù)字閱讀資源，并附有資源介紹和使用說明，以便兒童發(fā)現(xiàn)和使用館藏數(shù)字閱讀資源。如紐約圖書館在其首頁中的“kids”欄目下設“ebooks”“websites”兩個兒童數(shù)字資源專區(qū)，將兒童電子書資源和其他兒童數(shù)字資源分區(qū)揭示；洛杉磯圖書館在“kids path”網(wǎng)頁設2個兒童數(shù)字資源專區(qū)，其一主題為“fun”，專區(qū)匯總在線圖畫書的“bookflix”數(shù)據(jù)庫、娛樂和學習的交互式平臺“ABChouse”及其他寓學于樂的兒童數(shù)字閱讀資源；同時面向兒童的學習作業(yè)輔導，設“homework help”數(shù)字資源專區(qū)，整合相關數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站資源鏈接。

3.2 兒童數(shù)字閱讀推廣活動現(xiàn)狀

3.2.1 活動時間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除布魯克林圖書館外，其余9所圖書館每周或每月持續(xù)開展兒童數(shù)字閱讀推廣活動，其中8家圖書館每周開展一次。這說明美國公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動已成圖書館日常讀者活動，具有持續(xù)性和規(guī)律性，舉辦活動較為頻繁。

3.2.2 活動對象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查館中，有7家圖書館開展了面向全年齡段讀者的數(shù)字閱讀推廣活動，其中有6所館針對兒童開展了數(shù)字閱讀推廣活動，如紐約圖書館的“iPad時間”活動面向5-12歲讀者開展，皇后區(qū)圖書館數(shù)字資源查找學習的活動對象為6-12歲兒童。

3.2.3 活動渠道

(1)網(wǎng)站平臺

公共圖書館門戶網(wǎng)站是向兒童提供數(shù)字閱讀服務的重要平臺，也是促進兒童數(shù)字閱讀的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被調(diào)查館基于網(wǎng)站平臺開展了網(wǎng)站數(shù)字資源推薦，推薦方式包括最新電子書目推薦、特定主題書目推薦、館員電子書推薦書單等。例如，達拉斯圖書館在圖書館網(wǎng)站設“新版電子書”專區(qū)推薦最新電子書，并鏈接到Over Drive等電子書數(shù)據(jù)庫，方便讀者借閱；休斯頓圖書館則通過網(wǎng)站平臺提供個性化閱讀資源，即讀者在圖書館網(wǎng)站填答讀者閱讀偏好調(diào)查問卷，圖書館收到反饋后將通過郵件向讀者推薦符合讀者偏好的閱讀資源。

(2)博客平臺

博客被廣泛應用在圖書館閱讀推廣，它的優(yōu)勢在于可以系統(tǒng)、詳細地發(fā)布內(nèi)容，并結合多媒體和博客的功能，體現(xiàn)圖書館的風格特點[12]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館充分利用博客的優(yōu)勢，為讀者提供數(shù)字閱讀服務，如紐約圖書館博客設名為數(shù)字閱讀室(e-Reading Room)的博文專區(qū)，定期更新博文，發(fā)布圖書館數(shù)字資源使用方法、暑期兒童電子書閱讀書單等信息。

(3)推特平臺

推特是美國使用人群最多的社會化媒體之一，它具有使用便捷、信息傳播快、用戶參與度高等特點，是圖書館推廣閱讀的常用平臺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館在進行數(shù)字閱讀推廣過程非常重視推特平臺的利用。例如，洛杉磯圖書館定期發(fā)布鏈接到圖書館數(shù)字資源的信息推特，提示不能到館的讀者下載電子書、有聲讀物等資源。在感恩節(jié)閉館期間，洛杉磯圖書館通常要發(fā)布內(nèi)容為“兒童感恩節(jié)假期不能進入圖書館？數(shù)據(jù)庫中有大量感恩節(jié)主題電子書可供閱讀”的推特，主動提醒家長和兒童訪問數(shù)字館藏進行閱讀。又如，紐約圖書館每年組織專家評選100本優(yōu)秀兒童讀物活動，確定書單后，即發(fā)布了一條“100本兒童優(yōu)秀書籍書單”的置頂推特，該推特附上電子書單鏈接，該鏈接除了能實現(xiàn)紙質(zhì)書籍借閱外，還提供電子書版本，可以通過該條推特直接借閱電子書，有效擴大此次活動的影響力。

3.2.4 活動內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除布魯克林圖書館，其余館均利用館內(nèi)空間、設備和資源開展了館區(qū)實體活動，通過電子書推薦、組織培訓、使用指導、數(shù)字閱讀體驗、故事會、比賽等類型的活動促進兒童數(shù)字閱讀活動，具體的開展情況如表2所示：

表2 被調(diào)查館兒童數(shù)字閱讀活動情況表

(1)數(shù)字資源推薦

館藏推薦是圖書館工作的重要組成部分，也是閱讀推廣活動中的基礎環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了紙質(zhì)書籍推薦外，被調(diào)查館在網(wǎng)站、博客、推特等平臺上進行數(shù)字資源推薦，推薦方式包括最新電子書目推薦、按特定主題書目推薦、館員電子書推薦書單等。例如，紐約圖書館每年一次評選出全年最受兒童歡迎的書單，除了在圖書館官網(wǎng)發(fā)布電子書單外，還通過博客、推特等社交化平臺推送電子書單，引導兒童借閱。紐約圖書館網(wǎng)站還專門設博客專區(qū)，定期按K1-12不同年級電子書、暑假電子書閱讀書單等不同主題推薦適合兒童閱讀的數(shù)字資源。達拉斯圖書館在網(wǎng)站設“News Ebooks”專區(qū)推薦新版電子書，并可鏈接到 Over Drive等電子書數(shù)據(jù)庫，方便讀者借閱。

(2)數(shù)字資源培訓和指導

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有7所被調(diào)查館開展內(nèi)容豐富的數(shù)字資源培訓和指導活動。例如，紐約圖書館開展“電子使用幫助”系列培訓活動，培訓兒童如何查找、瀏覽和下載電子書、有聲讀物、音樂，圖片和免費數(shù)字資源；達拉斯圖書館開展“計算機導師”系列培訓活動，培訓內(nèi)容為學習如何使用手機、平板或其他數(shù)字設備訪問圖書館提供的數(shù)字資源；洛杉磯圖書館每周一次舉辦“電子書閱讀器診所”(E-reader Clinic)的使用指導活動，通過圖書館館員的一對一輔導，讓兒童學會圖書館電子書和電子有聲讀物的借閱方法和電子閱讀器的使用方法。

(3)數(shù)字閱讀體驗活動

美國公共圖書館館內(nèi)大都設置配備筆記本電腦、平板電腦、觸摸屏平臺等設備，為讀者開展數(shù)字閱讀體驗活動提供服務。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有5所被調(diào)查館定期舉辦數(shù)字閱讀體驗活動。例如，紐約公共圖書館的科技區(qū)面向5-12歲兒童開放，每月舉辦一次數(shù)字資源體驗活動?；顒尤债斕欤瑘D書館免費向兒童提供的iPad、Surface Pro等數(shù)字閱讀設備，圖書館館員將和兒童一起玩益智游戲、指導兒童閱讀電子書、共同探索兒童APP應用，體驗數(shù)字資源魅力，享受數(shù)字閱讀樂趣。該館每周一次舉辦“iPad time”活動，兒童可以免費使用iPad進行學習、閱讀或娛樂。

(4)數(shù)字閱讀交流活動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多個被調(diào)查館在讀者俱樂部、故事會等讀者交流活動中介紹數(shù)字資源，促進兒童數(shù)字閱讀。例如，芝加哥圖書館每月舉辦一次少兒讀書俱樂部活動，活動開展前圖書館公布每月閱讀書單，附上電子書鏈接并鼓勵兒童下載電子書進行閱讀；鳳凰城圖書館則是直接組織兒童數(shù)字故事會，家長和兒童一起閱讀電子書，并通過平板電腦對孩子們的數(shù)字閱讀情況進行互動和跟進。

(5)數(shù)字閱讀比賽

比賽、評比是各領域活動策劃中最常采用的形式，短時間的比賽能吸引關注、提高興趣甚至激發(fā)潛能，而長時間的比賽則能在潛移默化中培養(yǎng)參賽者的相關習慣，提高相關素質(zhì)能力。芝加哥圖書館為培養(yǎng)兒童閱讀習慣，每年舉辦暑期學習挑戰(zhàn)賽，參賽內(nèi)容為每天閱讀包括電子書和有聲讀物在內(nèi)的任何內(nèi)容20分鐘。參賽兒童需完成至少500分鐘的閱讀量，若是繼續(xù)閱讀和學習，則可以參加電子書閱讀器的抽獎活動。

(6)線上家庭作業(yè)輔導

輔導學生做作業(yè)是美國公共圖書館重要的服務工作，很多圖書館利用數(shù)字技術開發(fā)家庭作業(yè)輔導系統(tǒng)，通過數(shù)字閱讀信息服務為兒童家庭作業(yè)提供幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館均采用線上家庭作業(yè)輔導系統(tǒng)，主要包含兩項服務：一是資源服務，即提供與課業(yè)有關的數(shù)字資源，包括圖書館兒童數(shù)字資源鏈接和網(wǎng)絡資源鏈接；二是在線輔導服務，即輔導教師在線幫助學生使用圖書館、學習如何運用檢索策略找到最佳的資源，以完成家庭作業(yè)。例如，休斯頓圖書館、達拉斯圖書館、芝加哥圖書館通過“Brainfuse—Homework Help”系統(tǒng)每周周一到周日下午2點到11點提供在線指導兒童家庭作業(yè)，包括學習技能提高、寫作助手、作業(yè)幫助等服務。通過線上家庭作業(yè)輔導系統(tǒng)，圖書館在幫助兒童完成家庭作業(yè)的同時，實現(xiàn)了兒童數(shù)字資源的推薦和使用指導，以此拓寬兒童閱讀的范圍，在提高兒童數(shù)字閱讀興趣、培養(yǎng)兒童數(shù)字信息素養(yǎng)中扮演著重要的角色。

4 美國公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣的特點分析

4.1 活動開展常態(tài)化

從上文活動時間調(diào)查可知，美國公共圖書館將兒童數(shù)字閱讀推廣活動常態(tài)化，舉辦活動頻繁，如每周一次或每月一次定期開展數(shù)字閱讀體驗活動，擴大到館兒童接觸數(shù)字資源、體驗數(shù)字閱讀的機會；或每天下午或每周周末提供在線家庭作業(yè)幫助，將數(shù)字閱讀滲透在孩子日常的學習生活中，潛移默化的培養(yǎng)兒童數(shù)字閱讀的習慣。

4.2 線上渠道利用程度高

依靠線上推廣渠道進行閱讀推廣，一方面可以不受空間、場地和時間的限制，最大限度的擴大讀者參與范圍；另一方面，利用新媒體社交平臺，能最大限度的擴大活動的影響力。美國公共圖書館具有主動宣傳圖書館數(shù)字資源的意識，充分利用網(wǎng)站、博客、推特等線上渠道積極向讀者推送圖書館數(shù)字資源，解答讀者的閱讀疑惑。

4.3 活動內(nèi)容全面

按照活動目的的不同，美國公共圖書館策劃的活動內(nèi)容可以分為興趣感召型、技能培訓型、教育輔助型3種。興趣感召型活動以閱讀體驗和興趣培養(yǎng)為主要目的，通過組織資源推薦、閱讀體驗、讀者交流、比賽等活動內(nèi)容實現(xiàn)。技能培養(yǎng)型活動以素養(yǎng)培養(yǎng)和技能提升為主要目的。教育輔助型活動以配合學校教育為目的。美國公共圖書館活動內(nèi)容豐富，圍繞以上三個目的開展各類數(shù)字閱讀推廣活動。在興趣感召型活動中，圖書館一般通過開展“電腦時間”“平板時間”等數(shù)字資源體驗活動，幫助兒童發(fā)現(xiàn)數(shù)字閱讀的樂趣。除此之外還策劃了讀者俱樂部、故事會等交流型活動，將數(shù)字閱讀、電子書分享和游戲互動相結合，增強活動體驗和興趣培養(yǎng)。在技能培訓型活動中，圖書館一般注重培養(yǎng)兒童數(shù)字信息素養(yǎng)和數(shù)字閱讀技能，圍繞電子書的使用和數(shù)字閱讀設備的使用兩個主題提供技能培訓或使用指導，從而提供讀者的數(shù)字閱讀能力。在教育輔助型活動中，圖書館一般推出網(wǎng)上家庭作業(yè)幫助活動，面向兒童家庭作業(yè)需求，整合豐富健康的數(shù)字資源供兒童使用，同時通過館員、教師等專業(yè)人士進行在線使用指導，幫助兒童利用圖書館數(shù)字資源完成家庭作業(yè)的同時，培養(yǎng)正確的數(shù)字閱讀和學習習慣。這種類型恰是我國圖書館活動中所欠缺的。

4.4 重視數(shù)字閱讀設備的作用

兒童數(shù)字閱讀離不開數(shù)字閱讀設備的支持。美國公共圖書館普遍意識到智能手機和平板電腦等數(shù)字設備已經(jīng)成為兒童世界的一部分，如果想走進兒童世界，在他們的生活中占據(jù)一席之地，那么將數(shù)字閱讀設備納入圖書館的兒童閱讀推廣項目是必行之舉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查館不僅以兒童數(shù)字資源為主題策劃活動，同時重視數(shù)字閱讀設備的推廣，通常擴大兒童閱讀推廣的“工具包”，讓平板電腦和類似的數(shù)字閱讀設備在日常兒童閱讀推廣項目中發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)圖書館的現(xiàn)代化和服務創(chuàng)新性，提高兒童的參與度。例如，洛杉磯圖書館組織“電子書閱讀器診所”使用指導活動，通過館員一對一輔導讓兒童學會使用電子閱讀器；芝加哥圖書館每年舉辦夏季學習挑戰(zhàn)賽，將電子書閱讀器作為兒童超額完成閱讀任務的獎勵。

5 對我國的啟示

5.1 加強圖書館兒童數(shù)字資源建設

豐富的數(shù)字資源是公共圖書館開展兒童數(shù)字閱讀推廣工作的基礎。但目前相比美國，我國公共圖書館存在著數(shù)字資源不足的情況，難以滿足未成年人的數(shù)字閱讀的需求。我國公共圖書館應通過以下方式加強兒童數(shù)字資源建設：

第一，建設多元化數(shù)字資源，滿足兒童數(shù)字閱讀需求。數(shù)字文本尤其是文字、圖片、聲音、動畫的“超文本”對兒童極具吸引力，能夠為兒童帶來立體感很強的閱讀體驗，引起他們的閱讀興趣。因此，公共圖書館應通過采購、自建或整合優(yōu)秀網(wǎng)絡資源等方式，多渠道建設包含文字、圖片、聲音、影像為一體的多元化的數(shù)字資源，滿足兒童數(shù)字閱讀需求。

第二，分層引進數(shù)字資源，滿足兒童個性化閱讀需求。根據(jù)兒童閱讀認知發(fā)展理論，兒童的每個認知階段都與年齡相關，并由獨特的思維方式組成。在兒童閱讀活動中表現(xiàn)為不同年齡、不同成長階段的兒童對閱讀材料的理解程度不同，需求也就有所不同。因此，在公共圖書館在數(shù)字資源引進和揭示過程中，都要遵循分階段、分年齡的原則，分級采選、分級服務，解決兒童讀者因年齡差異、成長階段差異造成的閱讀興趣、需求差異的問題，滿足兒童個性化閱讀需求。

第三，擴大數(shù)字資源使用權限，便利兒童數(shù)字閱讀。由于版權問題，圖書館讀者使用本館數(shù)字資源時都有地域范圍限制，導致資源使用的便捷性大打折扣，進而影響訪問量和使用率的提高。圖書館應同資源提供商共同尋找雙方利益平衡點，在尊重數(shù)字版權的情況下，最大程度地為讀者謀求館藏數(shù)字資源的使用權利，進行隨時隨地的閱讀活動。

5.2 促進圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動

目前，中美公共圖書館為了提高兒童數(shù)字閱讀興趣，引導兒童正確閱讀閱讀，開展了知識競賽、講座、數(shù)字閱讀體驗等兒童數(shù)字閱讀推廣活動。但相比美國，我國公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動機制尚未成熟，各地公共圖書館都應該在條件允許的前提下，積極探索兒童數(shù)字閱讀推廣活動優(yōu)化策略。

第一，促進兒童數(shù)字閱讀推廣活動常態(tài)化。目前，我國公共圖書館的兒童數(shù)字閱讀推廣還處于起步階段，活動舉辦頻率低，往往是曇花一現(xiàn)，沒有深入到讀者群體，形成既定的活動參與認知。因此，公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣活動常態(tài)化是公共圖書館兒童數(shù)字閱讀推廣下一步的努力和推進方向。

第二，促進兒童數(shù)字閱讀推廣活動類型多樣化。對比美國的兒童閱讀推廣活動，我國各地公共圖書館普遍關注兒童數(shù)字閱讀興趣，開展的活動大多屬于興趣感召型的推廣活動，而技能培養(yǎng)型活動開展較少，因此有較大的潛力可挖。公共圖書館應以兒童數(shù)字技能培養(yǎng)、教育輔助為目的，開展數(shù)字閱讀設備使用培訓、數(shù)字閱讀方法小課堂、家庭作業(yè)幫助等具有針對性的兒童活動內(nèi)容，激發(fā)家長及兒童的關注度和參與度，提高活動影響力。

第三，促進兒童數(shù)字閱讀推廣活動對象分級化。目前分級閱讀指導研究成果顯示，少年兒童在不同的成長時期其閱讀目的、興趣、品味及能力各有不同，并存在明顯的差異。如不同年齡的兒童注意力的穩(wěn)定性和持久性不同。正常情況下，0-4歲兒童的關注持久力較弱，5-12歲為10-15分鐘；而活動形式為游戲的條件下，2-3歲的孩子注意力達到20分鐘，5-6歲兒童則可以能達到90分鐘[13]。因此，為保證活動開展的合理性和有效性，圖書館應依據(jù)兒童的身心特點，遵循適齡適度原則，在活動策劃過程中針對不同年齡層的兒童群體實現(xiàn)對象分級化，使活動收效事半功倍。

第四，促進兒童跨媒體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。公共圖書館面臨提高兒童自身素養(yǎng)以掌握傳統(tǒng)媒體、數(shù)字媒體乃至未來新媒體運用的任務，應運而生的跨媒體信息素養(yǎng)培養(yǎng)是其應對之策中的有效嘗試。兒童時期是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，圖書館應通過各種活動對兒童進行新媒體新趨勢的認知教育，從小開始培養(yǎng)其突破不同平臺、工具或媒體的局限，提高閱讀、寫作和參與互動的信息獲取能力。

第五，促進圖書館之間的合作。公共圖書館通過加強內(nèi)部合作，形成的合力可以提高整體服務能力。在我國現(xiàn)有體制下，無論是綜合性公共圖書館下設的少兒圖書館(室)還是獨立建制少年兒童圖書館，都是我國公共圖書館事業(yè)的重要組成部分。促進兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展是為兒童提供優(yōu)質(zhì)閱讀服務的保證，可以為本地區(qū)的兒童數(shù)字閱讀推廣發(fā)揮更大的作用。兩種類型的圖書館可以成立服務同盟機構，共同對兒童閱讀情況進行定期調(diào)查，共享數(shù)字資源、調(diào)查數(shù)據(jù)等信息，為兒童閱讀推廣工作的開展提供科學依據(jù)，定期組織大型兒童閱讀推廣活動，擴大兒童數(shù)字閱讀推廣的整體社會效益。

5.3 促進企業(yè)、學校和家長共同推動兒童數(shù)字閱讀的發(fā)展

出版社和數(shù)字資源集成商是生產(chǎn)和傳播數(shù)字資源的重要主體，理應在推動兒童數(shù)字閱讀中發(fā)揮積極作用。當前，我國兒童電子書出版的數(shù)量不足，質(zhì)量也有待提高，新媒體技術的融合程度不夠，遠遠不能滿足兒童的閱讀需求。因此，出版社和集成商一方面要加大電子書的供給力度，從源頭上出版優(yōu)秀的適合兒童閱讀的數(shù)字資源；另一方面，要引進國外原版的、優(yōu)秀的兒童數(shù)字資源，讓我國的兒童更早地欣賞和吸收國外的優(yōu)秀文明成果，為他們養(yǎng)成國際化思維方式奠定基礎。

我國2016年《中國城市兒童調(diào)查報告》顯示，家長和老師對兒童閱讀的影響率都超過50%[14]。作為兒童閱讀啟蒙的參與者，家長首先應轉變觀念，意識到新媒體時代，兒童的數(shù)字資源接觸不可避免，對于什么階段兒童接觸什么樣的信息，家長已經(jīng)無法完全控制。面對襲來的數(shù)字化閱讀浪潮，父母應該樹立積極的心態(tài)，尊重兒童的閱讀興趣與閱讀選擇。其次，家長應做好兒童數(shù)字閱讀引導工作，為兒童推薦適合不同年齡的少年兒童的數(shù)字閱讀內(nèi)容和設備，陪伴兒童健康數(shù)字閱讀。最后，家長應主動參與到公共圖書館數(shù)字閱讀推廣工作中來，充分利用圖書館提供的適合兒童閱讀的數(shù)字內(nèi)容，同時積極參加公共圖書館開展的數(shù)字閱讀推廣活動，提高兒童數(shù)字閱讀興趣和能力。

學校作為教育兒童的主要場所，首先應加強校園數(shù)字閱讀設施建設，面向?qū)W生的數(shù)字閱讀需求引進適合學生使用的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，特別注意從不同年級學生的閱讀水平、閱讀興趣出發(fā)，引進增強型電子教輔書或定制型數(shù)字化教輔書；其次，鼓勵教師開展數(shù)字閱讀指導，在教學環(huán)節(jié)中探索數(shù)字化教輔的使用模式；最后，開展包括數(shù)字閱讀推廣活動在內(nèi)的多種形式的校園閱讀活動，營造校園數(shù)字閱讀氛圍。