江帆

摘要：成都在民國(guó)時(shí)期的文化教育受到交通條件與戰(zhàn)亂的嚴(yán)重限制，經(jīng)費(fèi)短缺，推行速度遠(yuǎn)不及沿海地區(qū)。在當(dāng)時(shí)，不僅是私立學(xué)校，就連公立學(xué)校，甚至是重點(diǎn)公立學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都不能得到基本的保障，而遷址更是家常便飯。在極其艱難的條件下，成都努力維持著教育的血脈，用信念與理性一步一步邁著沉重而堅(jiān)定的步伐挺了過(guò)來(lái)，校歌響處，興我華夏，弦誦不絕。

關(guān)鍵詞：中等專(zhuān)業(yè) 職業(yè)技術(shù) 教育 成都

中圖分類(lèi)號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）14-0170-02

一、民國(guó)時(shí)期成都教育建設(shè)總覽

清末鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，一股西學(xué)東漸的清風(fēng)從沿海吹向內(nèi)陸，成都也緊跟步伐建立起各類(lèi)教育學(xué)校，當(dāng)時(shí)成都的學(xué)校大致可分為“官立、公立、私立、外人立四種”。1875年建立的尊經(jīng)書(shū)院，吸納省內(nèi)各府選送上來(lái)的優(yōu)等人才。

國(guó)民政府從1913年起，將其中的“實(shí)業(yè)學(xué)?！狈譃榧住⒁覂煞N，分為省立和縣立。1917年，成都的實(shí)業(yè)學(xué)校共有8所，1931年，改稱(chēng)其為“職業(yè)學(xué)校”，分為初、高兩級(jí)?？梢?jiàn)民國(guó)時(shí)期的成都對(duì)于職業(yè)教育已有一定重視，且取得了一定的成果。但在1936年之前，成都在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)凋敝，民生艱難，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展顯得十分緩慢。到了1949年9月，成都的各類(lèi)職業(yè)學(xué)校才總共建成17所。其發(fā)展緩慢的因素來(lái)自多方面，最直接的原因便是戰(zhàn)事頻繁，資金貧乏。

二、經(jīng)費(fèi)與設(shè)備

教育經(jīng)費(fèi)在很大程度上會(huì)直接影響到教育的水平，學(xué)校的課程安排與師資力量往往會(huì)受到教育經(jīng)費(fèi)的諸多限制。民國(guó)初期，教育經(jīng)費(fèi)因政局動(dòng)蕩，具體撥放到教育的數(shù)額，很難保證其專(zhuān)款專(zhuān)用，真正投入教育中的經(jīng)費(fèi)就顯得杯水車(chē)薪。

成都市的教育經(jīng)費(fèi)在此期間也是捉襟見(jiàn)肘，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1931至1934年間，“省內(nèi)職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)僅占省內(nèi)中等教育經(jīng)費(fèi)的13.8%”，但是在1935年“省內(nèi)各職業(yè)學(xué)校預(yù)算經(jīng)費(fèi)約占省立中等教育經(jīng)費(fèi)數(shù)額27.2%”，可見(jiàn)在當(dāng)時(shí)的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算與實(shí)際支出之間，存在著較大的落差。

民國(guó)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，教室和宿舍也顯得狹小而擁擠，再加上時(shí)局動(dòng)蕩，學(xué)校很難在同一個(gè)地方長(zhǎng)久扎根，遷址是家常便飯。其中成都教學(xué)設(shè)備最好的四川職業(yè)學(xué)校，在建校22年之后，也由包家巷遷至學(xué)道巷，這里曾是四川省工學(xué)院的舊址，前者留下了大量的可用資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次遷址讓四川省職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了很大的改善，不僅學(xué)校的占地面積擴(kuò)大到了20畝，而且得到了一個(gè)“擁有20匹馬力瓦斯機(jī)和10多臺(tái)機(jī)床的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”，還接管了“一個(gè)陳列著各種典型機(jī)構(gòu)、冶金標(biāo)本及各專(zhuān)科課程的演示教育儀器的綜合模型館，還有物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室”。在如此充足的教育資源下，按理說(shuō)學(xué)校便可安心發(fā)展下去，但學(xué)校在1939年被日機(jī)毀于一旦，全校師生只得遷至成都東郊多寶寺的一座小廟堅(jiān)持授課。由于這次遷址十分匆忙，學(xué)校的許多教學(xué)設(shè)備與儀器并沒(méi)能一并帶上，眾多需要專(zhuān)業(yè)操作的課程無(wú)法正常進(jìn)行，就連校舍都只有317.3平方米。專(zhuān)業(yè)和職業(yè)學(xué)校本就是實(shí)踐性極強(qiáng)的培訓(xùn)學(xué)校，實(shí)踐課占很大比重，在如此簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，高質(zhì)量的教育水平，便是水中花，鏡中月。直到1946年抗戰(zhàn)結(jié)束，四川職業(yè)學(xué)校才從多寶寺遷出，移至茶店子得以重新整頓修建。

可見(jiàn)在當(dāng)時(shí)，不僅是私立學(xué)校，就連公立學(xué)校，甚至是重點(diǎn)公立學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都不能得到基本的保障，而遷址更是家常便飯。

三、教學(xué)情況

民國(guó)時(shí)期的教育面臨著種種困難，社會(huì)矛盾的劇烈變化讓許多人還來(lái)不及適應(yīng)，更一時(shí)間難以改變舊時(shí)的社會(huì)觀念。但是隨著政府一系列強(qiáng)硬與及時(shí)的政策轉(zhuǎn)變與教育推廣，“同清末相比，民國(guó)時(shí)期無(wú)論在學(xué)習(xí)制度、教育規(guī)模、課程設(shè)置、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、教育質(zhì)量等各方面，都有較大的進(jìn)步，并大體完成了從閉關(guān)鎖國(guó)的中世紀(jì)‘原生態(tài)，向國(guó)際接軌的開(kāi)放型、多元化‘新生態(tài)的過(guò)渡?！?/p>

成都市政府曾在1927年十分鄭重地指出了平民教育與社會(huì)教育其分工不同，應(yīng)有所側(cè)重，分別注意。在平民教育方面，應(yīng)著重注意“如何監(jiān)督指導(dǎo)及擴(kuò)張”“對(duì)于市內(nèi)私塾之如何改良取締”“對(duì)于義務(wù)教育如何實(shí)施”的問(wèn)題；在社會(huì)教育方面，則細(xì)致到了通俗講習(xí)所和圖書(shū)陳列館的監(jiān)督、公共娛樂(lè)場(chǎng)所的指導(dǎo)、劇本和講演本的改良、學(xué)校成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、歷史遺跡的保護(hù)等方面，“凡此種種，莫不究心探求”?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)的成都，對(duì)于社會(huì)教育有著極高的關(guān)注度，并從具體的方方面面細(xì)致地作出了規(guī)定，“社會(huì)教育與學(xué)校教育一起構(gòu)成了理解民國(guó)教育的重要維度?！倍殬I(yè)學(xué)校的教育對(duì)象與其后畢業(yè)的服務(wù)對(duì)象，也多為社會(huì)人士，國(guó)民政府對(duì)其教育的認(rèn)識(shí)與投入占有絕對(duì)的重要地位。

民國(guó)時(shí)期的職業(yè)學(xué)校課程與教學(xué)多以新學(xué)為主，通常進(jìn)行的是有目的性的專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)，以求能有針對(duì)性地掌握先進(jìn)的科學(xué)與技術(shù)，在畢業(yè)后便能迅速投入到社會(huì)生產(chǎn)中去，達(dá)到一種立竿見(jiàn)影的成效。而中等職業(yè)學(xué)校既然是以學(xué)習(xí)技術(shù)為直接目的，必然要講理論與實(shí)踐相結(jié)合， 因此足夠的試驗(yàn)與實(shí)習(xí)課程是必不可少的。

四、師生待遇情況

民國(guó)時(shí)期的師生待遇不可一概而論，由于時(shí)局因素，其隨著時(shí)間段的變化，有著巨大的落差與變數(shù)。國(guó)民政府實(shí)際上曾有過(guò)多項(xiàng)財(cái)政措施向職業(yè)學(xué)校傾斜，從而保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)過(guò)，1937年時(shí)，職業(yè)學(xué)校的“專(zhuān)任教師月薪資最少的30元以下，最多達(dá)250元”，而此時(shí)“上海工人的月工資大致為14～15元”，這樣算來(lái)，職業(yè)學(xué)校老師的工資高出了工人的十多倍。而教育部又在1940年發(fā)布規(guī)定，職業(yè)學(xué)校的教師工資必須比中學(xué)老師的工資多“提高30%到40%”， 對(duì)于家庭困難的老師，學(xué)校甚至?xí)?duì)其子女進(jìn)行補(bǔ)助，以免除他們的后顧之憂(yōu)，安心于教學(xué)工作之上，等等?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)的成都雖然地處偏隅，但職業(yè)學(xué)校的教師工資也已達(dá)到了一定水平，雖然與發(fā)達(dá)地區(qū)的最高工資仍有一定的差距。其實(shí)受時(shí)代的影響，實(shí)際上教師待遇多數(shù)情況下并不能按照規(guī)定準(zhǔn)時(shí)定量下發(fā)，便時(shí)有教職員發(fā)出苦悶之聲。

在學(xué)生方面，國(guó)民政府對(duì)于入學(xué)學(xué)生的待遇一直比較重視，一則由于多數(shù)學(xué)生并無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源；二則因?yàn)榫妥x職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來(lái)自于貧困家庭；三則國(guó)民政府方面也希望為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便能更好地完成學(xué)業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。據(jù)記載，1938年成都私立華西大學(xué)高級(jí)護(hù)士職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，“試讀生收食宿費(fèi)及書(shū)籍費(fèi)，不敷數(shù)由校方補(bǔ)助；正式肄業(yè)生，凡伙食、衣服等概由校方負(fù)擔(dān)，其他依照慣例，每月津貼學(xué)生”等?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)成都職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在一種有保證的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，政府與社會(huì)各界對(duì)這些“希望之光”投入了莫大的關(guān)懷與支持，以保障他們能順利掌握技術(shù)，提高教育質(zhì)量。

教育質(zhì)量的提高關(guān)系到民族素質(zhì)的提升，關(guān)系到綜合國(guó)力的增長(zhǎng)和現(xiàn)代化進(jìn)程的速度。民國(guó)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育只是民國(guó)教育史中的一個(gè)方面，縱觀下來(lái)，時(shí)處烽煙亂世，顛沛流離，或許在巨大數(shù)據(jù)落差下的實(shí)際教育經(jīng)費(fèi)只是杯水車(chē)薪。但可以由此瞥見(jiàn)，自始至終國(guó)民政府與社會(huì)各界從未放棄過(guò)教育，堅(jiān)強(qiáng)的成都人民也從未有一刻放棄過(guò)對(duì)教育的延續(xù)，他們?cè)跇O其艱難的條件下，努力維持著教育的血脈，培養(yǎng)著一批又一批的民族脊梁，用信念一步一步邁著沉重而堅(jiān)定的步伐挺了過(guò)來(lái)。

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責(zé)任編輯：孫瑤