彭利平

摘 要：文章從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和社會(huì)影響三個(gè)方面，對(duì)高等教育中學(xué)科采用試卷模式化試題模塊化的考試模式進(jìn)行探討，指出這種考試模式的弊端，希望引起教育界同行的關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：試卷模式化；試題模塊化；消極影響

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)方面看試卷模式化試題模塊化的弊病

1.影響學(xué)生對(duì)學(xué)科科學(xué)體系的掌握和了解

試卷模式化試題模塊化雖然方便學(xué)生快速尋得考試側(cè)重點(diǎn)，但也容易使學(xué)生偏重考點(diǎn)而忽略知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，甚至對(duì)非考點(diǎn)視而不見，造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的殘缺不全。

2.試卷辨識(shí)度差，容易助長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的投機(jī)取巧習(xí)性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了讓絕大多數(shù)學(xué)生過(guò)關(guān)，考試涉及的內(nèi)容無(wú)論理論還是運(yùn)算相對(duì)比較簡(jiǎn)單，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生和憑借小聰明突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)辨識(shí)度不大，使得學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重挫傷，同時(shí)助長(zhǎng)了部分學(xué)生的投機(jī)取巧習(xí)性，對(duì)于學(xué)習(xí)懈怠的風(fēng)氣不僅不能阻止，甚至是一種助長(zhǎng)，長(zhǎng)期采用這樣的考試模式，學(xué)生的求知欲下降，期盼“臨門一腳”的僥幸心理增強(qiáng)，缺勤率不斷上升。

3.學(xué)習(xí)后勁不足，影響后繼課程學(xué)習(xí)

同時(shí)，試卷模式化試題模塊化后，學(xué)生用突擊復(fù)習(xí)的方法雖然比較容易過(guò)關(guān)，但無(wú)論是對(duì)理論知識(shí)的掌握還是計(jì)算能力的把握都存在極大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足，后繼課程學(xué)習(xí)困難。后繼課程為提高合格率不得不繼續(xù)采用試卷模式化試題模塊化，而且難度還得降低，形成一種惡性的考試結(jié)構(gòu)鏈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越弱，知識(shí)的掌握程度越來(lái)越低，學(xué)習(xí)與研究能力也越來(lái)越差。

二、從教師教學(xué)方面看試卷模式化試題模塊化的缺陷

1.教學(xué)內(nèi)容不均衡、教學(xué)體系不完備

為了讓更多的學(xué)生順利地通過(guò)考試，教師在教學(xué)中必然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的講解和練習(xí)，弱化甚至忽略非考點(diǎn)知識(shí)，這樣的教學(xué)肢解了學(xué)科的科學(xué)體系，破壞了教學(xué)的連貫性，將教學(xué)向機(jī)械化流水線生產(chǎn)方式靠攏，極易引發(fā)教師的厭教情緒，挫傷教師的教學(xué)熱情。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教師教學(xué)積極性的影響

教與學(xué)是相互影響的，實(shí)行試卷模式化試題模塊化后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不求甚解但求過(guò)關(guān)，求知欲下降，學(xué)習(xí)積極性低落，這些現(xiàn)象必然影響到教師的教學(xué)熱情，而教師教學(xué)積極性不足又反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此下降，形成一個(gè)相互負(fù)作用的怪圈。

三、對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)和社會(huì)價(jià)值觀的消極影響

1.阻礙了教學(xué)方法的改革和提高

試卷模式化試題模塊化降低了考試難度，在考試成績(jī)上模糊了勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研與懈怠學(xué)習(xí)、短期突擊的學(xué)生之間的區(qū)別，降低了學(xué)習(xí)上的公平競(jìng)爭(zhēng)性，因材施教、個(gè)性化教學(xué)成為空談，教學(xué)目標(biāo)從提高綜合素質(zhì)向順利通過(guò)考試、提高學(xué)科合格率、提升學(xué)生畢業(yè)率轉(zhuǎn)變?？荚嚨墓魅趿私逃目茖W(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)研究動(dòng)力不足，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)方法的改革和提高。

2.違背了普及高等教育、提升全民素質(zhì)的初衷

試卷模式化試題模塊化其實(shí)是另一種形式的應(yīng)試教育，它分裂了學(xué)科的系統(tǒng)性，又因?yàn)闆](méi)有權(quán)威性統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，在考試過(guò)關(guān)這一功利性目的的驅(qū)動(dòng)下，連初等應(yīng)試教育中計(jì)算能力或解題能力強(qiáng)的正面效應(yīng)也不復(fù)存在。而這一考試模式造成的學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧、求易避難、臨時(shí)突擊等習(xí)氣必然對(duì)受教育者的道德觀念、工作習(xí)性、處事準(zhǔn)則起到不良影響，違背了普及高等教育、提升全民素質(zhì)的初衷。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真、自制能力強(qiáng)、嚴(yán)格約束和要求自己的學(xué)生，試卷模式化試題模塊化能起到提綱挈領(lǐng)的作用，使這部分學(xué)生迅速尋得學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)，在把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為此考試模式有利有弊，但弊大于利，希望通過(guò)本文，能引起領(lǐng)導(dǎo)和同行的關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛禮銳，沈灌群.中國(guó)教育通史[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005.

[2]戚萬(wàn)學(xué).高等教育學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2004.