李萍萍

一、建立生活化的師生關(guān)系，設(shè)立合理的教學目標

為了更好地開展小學語文生活化教學，應(yīng)當建立以生活為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系。因為在學校生活中師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，對教學效果的提升有著最為直接的影響。學生從教師對自己的接納、信任、理解和贊美中，能夠感受到教師對自己的尊重，這對學生自信心的培養(yǎng)有著重要的促進作用，可以使其形成團結(jié)、善良、誠實的性格，使其更加熱愛生活，積極面對生活，良好平等的師生關(guān)系給學生帶來愛的滿足感、情感的歸屬感，是生活化教學開展的保證。

而教師要想建立良好的師生關(guān)系，就應(yīng)當從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，放低身段，正確認識教學中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，平等對待每一位學生，將自己視作學生的朋友、伙伴，融入學生的世界，不僅要關(guān)心學生的學習問題，還要關(guān)心學生的生活，多與學生進行交流討論，分享彼此的情感和思想。充分尊重每一位學生，做到因材施教，避免學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，這樣學生才能夠充滿激情地投入學習中去，發(fā)掘?qū)W習潛能。同時，根據(jù)新課標的要求，教師的教學目標也要進行合理的轉(zhuǎn)變，在課堂中由單一地認知教材和語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿簧罨虒W，在教授基礎(chǔ)知識的同時，注重對生活技能、情感態(tài)度和價值觀的教育，教師要盡可能地將關(guān)注點擴大，對學生實施多角度、全方位的教育。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

為了有效地提升小學語文生活化教學水平，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習情況，為學生創(chuàng)設(shè)形象、生動的生活情境。如此一來，就可以使原本枯燥、乏味的教學內(nèi)容變得生動有趣，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，提升其學習積極性與主動性。而且還可以有效地豐富學生的學習體驗，引導(dǎo)其充分地流露出真實情感，更好地學習與掌握教學內(nèi)容和語文知識。

三、引導(dǎo)學生回歸生活

在小學語文教材中，許多人物、事件和學生之間存在較大的時空距離，這樣就會導(dǎo)致學生無法全面、充分地對其給予認識，可能還會發(fā)生一定的偏差。教材內(nèi)容是與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，是學生較為熟悉的。然而，有的學生卻對其熟視無睹，或者了解很少。所以，為了幫助學生更好地掌握課文內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學生細心地觀察生活，擴大個人的視野，更好地理解課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)其觀察能力以及理解能力。

四、加強語文與社會實踐的關(guān)聯(lián)

在新課改中明確提出，要使課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系與溝通，要積極地利用各種教育資源，如學校、家庭等，有效地開展學習活動，進而使學生的學習空間得到充分擴展，為其創(chuàng)造更多的語文實踐機會。所以，教師就要引導(dǎo)學生走入社會，從而可以通過更多的途徑學習語文。例如，教師可以鼓勵學生走上街道，用眼睛去細心觀察街邊發(fā)布的廣告語中存在的不規(guī)范用字的信息，并且能夠?qū)ζ溥M行糾正。如此一來，就可以幫助學生了解更多的語言文字知識，使其能夠提升書寫的規(guī)范性。不僅如此，還可以有效地培養(yǎng)學生的社交能力與語言溝通能力。在引導(dǎo)學生走向社會這一方面，教師不僅可以組織學生開展自主活動，也可以組織學生開展集體活動。如可以組織學生進行參觀訪問，或者與鄰校進行手拉手活動等，這樣可以幫助學生更好地參與社會實踐活動，在此過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

五、布置開放性的作業(yè)

作為一種科學、有效的課外學習形式，作業(yè)能夠幫助學生鞏固所學知識，提升學習效率。所以，教師要借助作業(yè)的形式，積極地開展生活化教學。在為學生布置作業(yè)的過程中，教師不要只是單純地布置一些常規(guī)的作業(yè)，而是要為學生布置一些開放性、多元化的作業(yè)，這樣就能夠引導(dǎo)學生通過日常生活掌握語文知識。

參考文獻：

[1]程大妹.小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2016（74）：37-38.

[2]張平菊.小學語文生活化教學策略淺談[J].學周刊，2015（20）：83.