魯振 楊世源 宋冬曉 張國彬 王高飛 高璐

一、高校資助工作現(xiàn)狀分析

目前，我國高校已形成以國家助學(xué)貸款為基本途徑，以國家助學(xué)金等各類助學(xué)金為重要抓手，以其他各類獎學(xué)金為輔助手段的多位一體資助體系[1]，但在實際的工作過程中仍存在一些問題。

1.對象識別不精確

各高校采取的認定形式一般是學(xué)生自愿提出申請并提交相關(guān)材料，然后二級學(xué)院審核認定上報學(xué)校批準。認定的依據(jù)一般是由當(dāng)?shù)孛裾块T或街道辦事處出具的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，但是部分地方礙于同鄉(xiāng)情面，對調(diào)查表的真實性缺乏嚴格審查，并且各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，貧困的標(biāo)準有差異，沒有一個統(tǒng)一的量化標(biāo)準。部分學(xué)生即使家庭條件困難，但自尊心較強而不愿意提出申請。

2.資助形式單一化

當(dāng)前高校的資助政策主要有“獎、勤、補、助、貸、減（免）”，但是基本上都是一些物質(zhì)層面的資助，缺乏心理上的關(guān)懷和發(fā)展型育人。目前部分高校資助形式單一，資助工作方法粗暴，不注意保護學(xué)生的隱私和自尊。部分高校在工作開展過程中，容易忽視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，尚未充分地將資助育人與人才培養(yǎng)有機結(jié)合，沒有最大限度地發(fā)揮資助育人功能，未能提升受助學(xué)生的全面素質(zhì)[2]。

3.重資助而輕管理

很多高校只重視貧困生的認定和發(fā)放資助，忽視了管理工作和一些配套措施，削弱了資助的效果。部分高校資助檔案建設(shè)工作落后，沒有建立起一個系統(tǒng)的資助檔案。部分高校每學(xué)年認定完后就不再重視，沒有做到動態(tài)管理。此外，對資助工作的效果缺乏及時的反饋和評估。

二、高校精準資助工作探究

山東師范大學(xué)作為“山東省百佳學(xué)生資助工作單位”高度重視學(xué)生資助工作。從“精準扶貧”的視角入手，通過精準識別、精準資助、精準管理，堅持資助與教育并舉、助學(xué)與育人并重，不斷創(chuàng)新資助形式，形成了全方位、立體化的資助體系。

1.精準識別，夯實育人基礎(chǔ)

精準識別家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是資助工作的基礎(chǔ)。建立四級評審機制，每學(xué)年初學(xué)生向?qū)W院提出書面申請以及相關(guān)材料，先班級審定，由申請學(xué)生所在宿舍代表、班級主要學(xué)生干部和學(xué)生代表成立班級審定小組，對申請學(xué)生的日常生活進行考察核實；再年級審定，由輔導(dǎo)員和年級主要學(xué)生干部進行全面核實和確認，初步確定貧困學(xué)生名單；再學(xué)院審定，各學(xué)院成立認定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)生情況和班級意見確定學(xué)院貧困學(xué)生級別和名單；最后學(xué)生處資助管理中心匯總復(fù)核。

此外，每年寒假都會組織全體輔導(dǎo)員進行家訪，實地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況。

2.精準資助，構(gòu)建多維體系

開展精準的幫扶活動是資助工作的關(guān)鍵?？朔我恍问降奈镔|(zhì)資助，構(gòu)建起全方位資助體系。“春風(fēng)送暖”“夏季關(guān)懷”“秋實筑夢”“冬日暖陽”的四季幫扶體系實現(xiàn)了資助的全時間段覆蓋；“助翔行動”以發(fā)展型資助為理念，通過海外素質(zhì)拓展、人際交往能力提升、求職面試技巧訓(xùn)練等活動實現(xiàn)了資助與育人的統(tǒng)一；“專項資助”針對學(xué)生的一些突發(fā)情況或暫時的經(jīng)濟困難進行幫扶。

3.精準管理，提升資助效果

學(xué)校可建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息檔案，實行動態(tài)管理，每學(xué)期學(xué)生資助管理中心組織學(xué)院對認定學(xué)生進行抽檢和資格復(fù)核，利用大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)，根據(jù)一卡通、通信資費等信息及時了解學(xué)生的經(jīng)濟狀況，不符合認定條件的學(xué)生取消其資格，實現(xiàn)扶貧對象的有進有出。及時跟進學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解其學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，防止學(xué)生隨意揮霍資助金或養(yǎng)成不勞而獲的陋習(xí)，更不能讓部分學(xué)生鉆制度的漏洞。

參考文獻：

[1]蔣瑩穎.高校學(xué)生精準資助模式探究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2016（4）：36-39.

[2]楊士同，侯華偉，郭 晉，等.高校資助育人工作精準長效機制探析——以西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（51）.