魯振 楊世源 宋冬曉 張國(guó)彬 王高飛 高璐

一、高校資助工作現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高校已形成以國(guó)家助學(xué)貸款為基本途徑，以國(guó)家助學(xué)金等各類助學(xué)金為重要抓手，以其他各類獎(jiǎng)學(xué)金為輔助手段的多位一體資助體系[1]，但在實(shí)際的工作過程中仍存在一些問題。

1.對(duì)象識(shí)別不精確

各高校采取的認(rèn)定形式一般是學(xué)生自愿提出申請(qǐng)并提交相關(guān)材料，然后二級(jí)學(xué)院審核認(rèn)定上報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。認(rèn)定的依據(jù)一般是由當(dāng)?shù)孛裾块T或街道辦事處出具的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，但是部分地方礙于同鄉(xiāng)情面，對(duì)調(diào)查表的真實(shí)性缺乏嚴(yán)格審查，并且各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，貧困的標(biāo)準(zhǔn)有差異，沒有一個(gè)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生即使家庭條件困難，但自尊心較強(qiáng)而不愿意提出申請(qǐng)。

2.資助形式單一化

當(dāng)前高校的資助政策主要有“獎(jiǎng)、勤、補(bǔ)、助、貸、減（免）”，但是基本上都是一些物質(zhì)層面的資助，缺乏心理上的關(guān)懷和發(fā)展型育人。目前部分高校資助形式單一，資助工作方法粗暴，不注意保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊。部分高校在工作開展過程中，容易忽視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，尚未充分地將資助育人與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，沒有最大限度地發(fā)揮資助育人功能，未能提升受助學(xué)生的全面素質(zhì)[2]。

3.重資助而輕管理

很多高校只重視貧困生的認(rèn)定和發(fā)放資助，忽視了管理工作和一些配套措施，削弱了資助的效果。部分高校資助檔案建設(shè)工作落后，沒有建立起一個(gè)系統(tǒng)的資助檔案。部分高校每學(xué)年認(rèn)定完后就不再重視，沒有做到動(dòng)態(tài)管理。此外，對(duì)資助工作的效果缺乏及時(shí)的反饋和評(píng)估。

二、高校精準(zhǔn)資助工作探究

山東師范大學(xué)作為“山東省百佳學(xué)生資助工作單位”高度重視學(xué)生資助工作。從“精準(zhǔn)扶貧”的視角入手，通過精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)管理，堅(jiān)持資助與教育并舉、助學(xué)與育人并重，不斷創(chuàng)新資助形式，形成了全方位、立體化的資助體系。

1.精準(zhǔn)識(shí)別，夯實(shí)育人基礎(chǔ)

精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是資助工作的基礎(chǔ)。建立四級(jí)評(píng)審機(jī)制，每學(xué)年初學(xué)生向?qū)W院提出書面申請(qǐng)以及相關(guān)材料，先班級(jí)審定，由申請(qǐng)學(xué)生所在宿舍代表、班級(jí)主要學(xué)生干部和學(xué)生代表成立班級(jí)審定小組，對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的日常生活進(jìn)行考察核實(shí)；再年級(jí)審定，由輔導(dǎo)員和年級(jí)主要學(xué)生干部進(jìn)行全面核實(shí)和確認(rèn)，初步確定貧困學(xué)生名單；再學(xué)院審定，各學(xué)院成立認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)生情況和班級(jí)意見確定學(xué)院貧困學(xué)生級(jí)別和名單；最后學(xué)生處資助管理中心匯總復(fù)核。

此外，每年寒假都會(huì)組織全體輔導(dǎo)員進(jìn)行家訪，實(shí)地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

2.精準(zhǔn)資助，構(gòu)建多維體系

開展精準(zhǔn)的幫扶活動(dòng)是資助工作的關(guān)鍵。克服單一形式的物質(zhì)資助，構(gòu)建起全方位資助體系?！按猴L(fēng)送暖”“夏季關(guān)懷”“秋實(shí)筑夢(mèng)”“冬日暖陽(yáng)”的四季幫扶體系實(shí)現(xiàn)了資助的全時(shí)間段覆蓋；“助翔行動(dòng)”以發(fā)展型資助為理念，通過海外素質(zhì)拓展、人際交往能力提升、求職面試技巧訓(xùn)練等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了資助與育人的統(tǒng)一；“專項(xiàng)資助”針對(duì)學(xué)生的一些突發(fā)情況或暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難進(jìn)行幫扶。

3.精準(zhǔn)管理，提升資助效果

學(xué)?？山⒓彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期學(xué)生資助管理中心組織學(xué)院對(duì)認(rèn)定學(xué)生進(jìn)行抽檢和資格復(fù)核，利用大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)，根據(jù)一卡通、通信資費(fèi)等信息及時(shí)了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，不符合認(rèn)定條件的學(xué)生取消其資格，實(shí)現(xiàn)扶貧對(duì)象的有進(jìn)有出。及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解其學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生隨意揮霍資助金或養(yǎng)成不勞而獲的陋習(xí)，更不能讓部分學(xué)生鉆制度的漏洞。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣瑩穎.高校學(xué)生精準(zhǔn)資助模式探究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：36-39.

[2]楊士同，侯華偉，郭 晉，等.高校資助育人工作精準(zhǔn)長(zhǎng)效機(jī)制探析——以西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（51）.