聲樂是一種極富感染力的藝術(shù)形式，表演者不僅要有科學(xué)的發(fā)聲方法、肌肉的協(xié)調(diào)能力、較高的個(gè)人音樂素養(yǎng)，還要具有良好的心理狀態(tài)。聲樂課本身是一門抽象的科目，很多專業(yè)性術(shù)語只有靠想象去完成，學(xué)生的心理狀態(tài)好與壞影響整堂課的效果。本文將從本科聲樂生的心理特征進(jìn)行分析究。

馬臘費(fèi)奧迪曾經(jīng)說過：“心理狀態(tài)是聲樂藝術(shù)表演真正的靈魂?！比说囊磺行袨榛顒?dòng)都受神經(jīng)中樞和大腦皮層的支配和控制，心理則是腦的機(jī)能，也是人類活動(dòng)的主觀意識(shí)形態(tài)。唱歌主要是由人的呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言和動(dòng)作共同協(xié)調(diào)而完成，也是由人的高級(jí)神經(jīng)中樞系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)來完成的活動(dòng)。因此，在唱歌的過程中，擁有良好的心理狀態(tài)和思想上的準(zhǔn)備，是增強(qiáng)歌唱演奏者自信心、提升其演唱技巧以及突出其聲音美妙的基礎(chǔ)。

一、聲樂學(xué)生的一般心理特征

（一）合理運(yùn)用理論思維

在進(jìn)入大學(xué)之前，聲樂藝術(shù)生都經(jīng)歷了一系列的規(guī)范歌唱教育，但大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榭荚嚩M(jìn)行短期訓(xùn)練，也有極少數(shù)從小接受訓(xùn)練，但基本都是演唱表演，其對于聲樂理論知識(shí)的了解不全面、不系統(tǒng)，對于一些理論上抽象的東西不一定真正理解。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生就應(yīng)該掌握較全面、系統(tǒng)的聲樂抽象概念、原理和方法，并在實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用。學(xué)生在判斷演唱者唱得好與壞時(shí)就會(huì)從科學(xué)的發(fā)聲和理論出發(fā)。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生大多數(shù)都有著豐富的想象力，也有著自己的見解，再加上經(jīng)過長時(shí)間的專業(yè)技能和理論的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，積累了一定的專業(yè)知識(shí)和感知，常常會(huì)提出一些新設(shè)想、新見解或者嘗試一些新方法，在思維方面表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力。

（二）自我意識(shí)逐步明顯

自我意識(shí)是指人對自己以及自己與周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。它包括了自我觀察、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制和自我教育等形式。人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為，無不受自我意識(shí)的影響和制約。

聲樂學(xué)生十分注重自己個(gè)性方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在演唱教師布置的一首歌曲時(shí)，有時(shí)歌曲可能不符合他們的性格特征，這時(shí)學(xué)生會(huì)考慮太多，覺得自己做不好，這首曲子根本不適合自己，教師卻將它布置給自己。這樣就會(huì)導(dǎo)致心理不接受的情形，從而無法完成好一首作品。因此，教師在授課的過程中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，使學(xué)生打心眼愿意去唱好這首作品。

（三）社會(huì)性情感的發(fā)展

大多數(shù)聲樂學(xué)生都是感性大于理性，情緒來得快，遇到高興或者激動(dòng)的事情都情緒高漲、熱情澎湃，遇到不開心的事情就垂頭喪氣，提不起一點(diǎn)興趣。專業(yè)學(xué)習(xí)就很是受影響，心情愉悅之時(shí)會(huì)發(fā)揮得很好，反之則不好。例如，在考試過后，成績名列前茅的容易驕傲自滿，看不起差生；而考差了的就會(huì)失去信心，懷疑自己是否有能力學(xué)好這一門課程等。

二、聲樂學(xué)習(xí)中調(diào)整心理的有效措施

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)的?！庇纱丝梢姡徽撌裁磳W(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣是很重要的。首先，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心和求知欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，人和其他很多高等動(dòng)物都具有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心。比如，聲樂是比較抽象的東西，教師可以通過舉例、比喻提供具體形象的刺激，學(xué)生往往更傾向于接受用實(shí)物做對比的方式，教師也要用具體形象的語言來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)造出形象。其次，可以采用新穎的教學(xué)方法。教師可以通過示范，讓學(xué)生示范后相互做比較。調(diào)查表明，很多學(xué)生在和其他學(xué)生做對比的同時(shí)會(huì)想到別人都可以我為什么不可以，然后會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)。

（二）塑造教師形象和創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生對老師的初步印象非常重要，有可能影響該學(xué)生之后的課堂成效。在正式成為教師前，人們就應(yīng)該知道教師這個(gè)職業(yè)哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。教師要實(shí)現(xiàn)自己的角色期待，最重要的是應(yīng)具備專業(yè)品質(zhì)。首先得有過硬的專業(yè)技能和表演技巧，讓學(xué)生對教師的自身能力予以肯定。其次對學(xué)生要有仔細(xì)的觀察力和責(zé)任感，哪個(gè)學(xué)生沒能理解所學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)學(xué)生情緒低落，哪個(gè)學(xué)生有某種疑問，教師都應(yīng)該非常關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，這也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，教師應(yīng)該不斷提高自我能力，不斷提升職業(yè)素質(zhì)，這樣學(xué)生才會(huì)有崇拜之心，向教師學(xué)習(xí)這種謙虛求學(xué)之心。在聲樂課堂上，教師不一定非要嚴(yán)肅地上完整整一堂課，聲樂課是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是比較隨性的，教師和學(xué)生建立友好信賴的關(guān)心十分重要。

（三）了解和滿足學(xué)生的需求

在聲樂課堂中，學(xué)生都需要被認(rèn)可、被愛護(hù)和被尊重，教師可以在課堂上多關(guān)注學(xué)生的生活情感，應(yīng)該把他們當(dāng)作自己的朋友或子女，作為老師，不能高高在上而不好讓人接觸。教師應(yīng)該給學(xué)生親和力，但是也要樹立一定的威信。

三、結(jié)語

想要達(dá)到一定的聲樂表演水平，發(fā)揮其真正的能力和穩(wěn)定良好的聲音狀態(tài)，學(xué)生就必須從自身的心理素質(zhì)和專業(yè)技能方面進(jìn)行有條理、有科學(xué)依據(jù)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。學(xué)生的心理特征每個(gè)階段都應(yīng)該受到教師重視，與其他課程不同的是，聲樂課和學(xué)生近距離接觸，一對一授課，這樣更容易讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。所以，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)良好心理狀態(tài)的重要性，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味的打擊和不耐煩。本文對聲樂學(xué)習(xí)過程中的心理特征進(jìn)行了淺析，希望幫助學(xué)習(xí)者分析自我、了解自我和提高自我能力，以充分利用積極的心理品質(zhì)，克服消極因素。

（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院）

作者簡介：鐘汶熹（1994-），女，四川南充人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。