文 / 姚 娜

一年級(jí)下半學(xué)期接近尾聲。

去年的闖關(guān)游戲，今年的課題研究，考核升級(jí)，孩子們卻樂在其中。

8個(gè)命題，8個(gè)小組，38個(gè)小朋友，涉及自然、科學(xué)、傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)等等，由家長(zhǎng)作為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)做相對(duì)應(yīng)的課題研究。最終對(duì)孩子們的表達(dá)力、合作力、創(chuàng)造力、探究力進(jìn)行了考核。

小峰抽到的主題是100元的N種花法，他們這組的導(dǎo)師，在拿到命題之后做了細(xì)致的任務(wù)分配。

從6月2日開始，孩子們就展開相應(yīng)的研究，比如畫上一幅自己的心愿導(dǎo)圖，想一下如果自己有這么個(gè)100元，最想買哪些？并對(duì)貨幣發(fā)展做了細(xì)致的查閱。

為了透徹調(diào)查，家長(zhǎng)導(dǎo)師帶孩子們?nèi)チ藭?、商?chǎng)、超市，記錄100元在各區(qū)域的購買力。同時(shí)，導(dǎo)師還鼓勵(lì)孩子們克服膽怯與害羞，對(duì)陌生路人進(jìn)行隨機(jī)采訪，了解其他人怎么花。

在這過程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)100元最善良的意義便是獻(xiàn)愛心，讓溫暖常駐心里。

于是，導(dǎo)師帶上孩子們進(jìn)行義賣，用善款購買學(xué)習(xí)用品前往特殊學(xué)校，與那里的孩子一起作畫、游戲。整個(gè)過程讓我感受到深深的溫暖……

這是星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（6）班家長(zhǎng)小峰媽媽在參與學(xué)校2017年度期末考核后的日記。

從2014年開始，星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)取消傳統(tǒng)的期末考試，通過開放性、游戲化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行綜合考評(píng)。

四年以來，學(xué)校經(jīng)過了以學(xué)科知識(shí)和關(guān)鍵能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)考查的1.0版“玩轉(zhuǎn)蘋果樂園”，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的2.0版“徜徉星河小鎮(zhèn)”，開始探索跨學(xué)科課題研究的3.0版。

這期間，越來越多的家長(zhǎng)投身到了這場(chǎng)別樣的期末考核中，成為了期末考核課題的導(dǎo)師、學(xué)校課程的協(xié)同者、孩子的同行者，更成為了一種特殊的課程資源。

從鼓勵(lì)參與到主動(dòng)參與

升級(jí)至3.0版后，學(xué)校的期末考核打破了以往的闖關(guān)形式，結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容，以項(xiàng)目化課題小組研究模式，以全課程理念整合國家課程與校本課程，讓孩子能將一學(xué)期所學(xué)的技能、知識(shí)得以靈活運(yùn)用，綜合提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。

以一年級(jí)為例，學(xué)科老師從課程的視野、學(xué)程的視域、核心素養(yǎng)的視角共同思考，精心打造課題研究菜單。課題跨越多學(xué)科，涉及多領(lǐng)域，孩子們需在家長(zhǎng)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究，抓住目標(biāo)，共同完成課題研究過程。

表1 一年級(jí)期末考核課題菜單

從課題的內(nèi)容來看，對(duì)于沒有從事過教育行業(yè)的家長(zhǎng)們來說是有一定難度的，但令人沒想到的是，班主任在班級(jí)群里發(fā)布導(dǎo)師招募信息，邀請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)銜組織小組成員開展課題研究后，十分鐘不到，8個(gè)導(dǎo)師席位已經(jīng)報(bào)名結(jié)束。較晚上線的家長(zhǎng)紛紛抱怨：“大家下手也太快了吧！”

實(shí)際上，學(xué)校一直鼓勵(lì)不同職業(yè)、不同經(jīng)歷、不同興趣、不同身份的家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)中來，成為學(xué)校教育的重要組成部分，為學(xué)生提供盡可能多樣而豐富的生活視角、人生經(jīng)驗(yàn)和行事智慧。

在每學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后，學(xué)校都會(huì)發(fā)放課程建設(shè)咨詢單，請(qǐng)每一位家長(zhǎng)填寫自己最擅長(zhǎng)的項(xiàng)目或者能夠提供的資源，由學(xué)校統(tǒng)一匯總，并根據(jù)學(xué)校創(chuàng)想課程建設(shè)的總需求，有選擇地邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)進(jìn)入家委會(huì)，參與到學(xué)校整體課程的設(shè)計(jì)中來。

于是，學(xué)校有了“故事媽媽”們組織開展的電影課、閱讀課、故事課，有了“晨光爸爸”們精心設(shè)計(jì)的國防課、消防課、拓展課，有了上學(xué)交警協(xié)管員、野外課程協(xié)同者……

剛開始參與課程實(shí)施時(shí)，班上爸爸媽媽一般都比較不好意思，抑或說自己普通話不好，面對(duì)這么多孩子開不了口。但凡在老師反復(fù)鼓勵(lì)下經(jīng)歷過一次的父母，都紛紛要求再來一次。為什么呢？因?yàn)轶w會(huì)到了自豪感和幸福感，孩子們單純熱切的眼神讓爸爸媽媽們忘了緊張，自信地講述自己的工作和人生經(jīng)歷。

講述完，孩子還會(huì)撲上去給自己父母一個(gè)熱烈的擁抱。小涵同學(xué)說：“本來爸爸擔(dān)心自己說不好不想來，但是我一直鼓勵(lì)他哦！今天爸爸雖然一開始有點(diǎn)小緊張，老說錯(cuò)，但后來就越來越好了！爸爸真棒，很勇敢，我為他驕傲！”難怪有爸爸感謝學(xué)校提供這樣的機(jī)會(huì)，既體會(huì)到老師的不易，又能真切地感受到孩子的愛。

在一次次的參與中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校理念的認(rèn)同度不斷提升，甚至開始主動(dòng)協(xié)助學(xué)校工作，形成教育合力，于是，出現(xiàn)期末導(dǎo)師席位被秒殺的現(xiàn)象也就不足為奇了。

打通兒童的成長(zhǎng)路徑

課題確定后，學(xué)生們按抽簽自動(dòng)被分為8個(gè)小組，小組經(jīng)內(nèi)部協(xié)商自行推舉一位家長(zhǎng)成為課程總導(dǎo)師，負(fù)責(zé)領(lǐng)銜組織小組成員開展課題研究，其他家長(zhǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)協(xié)助幫忙，老師們則作為顧問，協(xié)調(diào)小組資源，明確研究方向。

即使夜深，各組家長(zhǎng)導(dǎo)師還在圍繞課題熱烈地討論研究計(jì)劃，制定研究方案，商量匯報(bào)形式，爭(zhēng)取從兒童角度出發(fā)，尋找資源，更大地激發(fā)孩子的能動(dòng)性，組織活動(dòng)，更好地挖掘孩子自身潛能。

心動(dòng)不如行動(dòng)。確立方案之后，各班各組在家長(zhǎng)導(dǎo)師的引領(lǐng)下展開了自己的研究之旅。

實(shí)地考察研究篇

跟著導(dǎo)師去花木市場(chǎng)實(shí)地考察，回到學(xué)校請(qǐng)教科學(xué)老師，走進(jìn)菜園寫觀察日記；走進(jìn)淹城動(dòng)物園探究特有動(dòng)物，現(xiàn)場(chǎng)傾聽導(dǎo)師講解介紹；乘著高鐵去往上?？萍拣^了解浩瀚宇宙，跟著天文社哥哥觀察璀璨星空；帶上記錄本估一估，算一算，進(jìn)超市，走商店，逛菜場(chǎng)，牽手商場(chǎng)進(jìn)行“百元善意”；走進(jìn)污水處理廠、自來水廠訪問考察，及時(shí)記錄……

動(dòng)手操作實(shí)踐篇

走進(jìn)非遺學(xué)珠算，穿上藍(lán)馬褂，手撥珠算盤；跟著大學(xué)老師探究水世界，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析原理；拿起剪刀，折起剪紙，跟著導(dǎo)師學(xué)剪窗花；網(wǎng)絡(luò)搜索查閱動(dòng)植物資料，傳統(tǒng)特色文化，跟著書籍去遠(yuǎn)方；坐上BRT，登上輪船，知運(yùn)河文化，游東坡公園，訪坡仙遺范，豐富的收獲，全新的體驗(yàn)……

研究過程中，家長(zhǎng)導(dǎo)師們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生流暢地讀、主動(dòng)地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自我，實(shí)現(xiàn)良好個(gè)性的自主發(fā)展。

在經(jīng)歷了一次次外出探究，一回回方案修改，一遍遍幕后彩排之后，終于迎來了孩子們?cè)谄谀┛己爽F(xiàn)場(chǎng)的精彩綻放。

情景劇演繹100元的N種花法，現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示滿滿一杯水的奇妙探險(xiǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖解說各國國寶……孩子們還利用多媒體制作視頻、初頁、美篇等還原研究過程，發(fā)布課題成果，甚至有小組在導(dǎo)師團(tuán)的帶領(lǐng)下編寫出書，極大地挖掘了孩子們的潛力。

由家長(zhǎng)課程導(dǎo)師、學(xué)生、老師共同擔(dān)任的評(píng)委組，從表達(dá)力、合作力、探究力、創(chuàng)造力、交往力等多維度，給課題小組進(jìn)行評(píng)分。小組全員參與式的主題匯報(bào)促使評(píng)價(jià)成為發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面潛能，促進(jìn)其知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的一種手段。

考核結(jié)束后，晨晨的媽媽感嘆道：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們各有各的特色與特長(zhǎng)。我們平時(shí)過于關(guān)注孩子的成績(jī)，往往忽略了孩子非智力因素的發(fā)展。這次的期末考核讓我看到孩子更多的潛力，非常驚喜?！?/p>

多多爸爸對(duì)家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)的工作做了總結(jié)：“在這個(gè)研究過程中，我們導(dǎo)師的引導(dǎo)和觀察力特別重要，在實(shí)施過程中，我們需要根據(jù)孩子的不同能力來調(diào)整我們的實(shí)施計(jì)劃，也在這個(gè)過程中，作為導(dǎo)師的我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力超乎我想象。導(dǎo)師在必要的時(shí)候給予引導(dǎo)和幫助，能帶領(lǐng)孩子學(xué)到更多。我支持學(xué)校的工作！感謝老師，感謝星河，給了孩子充分的思考和發(fā)揮的空間，孩子給我無數(shù)驚喜！”

學(xué)校用心設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)參與的同時(shí)感受到教育者“舍”出的愛心與慧心，學(xué)生的成長(zhǎng)更讓家長(zhǎng)滿腔熱情地奉獻(xiàn)自己的智慧與才干，讓教師“得”到意想不到的支持。