班級管理是班級管理者按照教育規(guī)律，有目的、有計劃地采用一定的方法組織班級教育活動，實現(xiàn)教育目標的過程。它能夠發(fā)揮傳遞社會主流價值觀、維持班級正常秩序、實現(xiàn)有效教學目標、發(fā)展學生獨特個性和鍛煉學生能力等重要作用。近年來，隨著我國基礎教育新一輪課程改革的不斷推進，班級教育與管理的理論主張、教育模式和實踐操作方法發(fā)生了顯著的變化，在班級管理理念上，由注重教師中心向注重以生為本發(fā)展，在班級管理策略上，由注重行為控制向注重滿足學生需求發(fā)展，使班級管理在價值取向、管理理念、行動策略等方面呈現(xiàn)出鮮明的時代特征和變革走向。

一、制訂班級公約，彰顯主流價值

班級公約是需要大家共同約定、共同遵守、全員參與的。班級公約的制訂要關注以下三個方面：一是聚焦主流價值。高中班級常規(guī)管理中要緊緊抓住中學德育的薄弱環(huán)節(jié)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育和網(wǎng)絡環(huán)境下的德育等，彰顯新時代立德樹人的基本要求和班級管理的主流價值。二是聚焦核心素養(yǎng)。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學科核心素養(yǎng)的提出為新時期班級管理指明了方向，要求班級管理由班級管理向班級治理轉(zhuǎn)變，管理策略從重視共性向關注個性轉(zhuǎn)變，班級評價由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。三是聚焦常規(guī)要求。班級公約要輻射基本規(guī)范、個人修養(yǎng)、處世交友、責任感恩等行為習慣和學習習慣的方方面面，形式上要短小精悍，內(nèi)容上要形神兼?zhèn)?，呈現(xiàn)出校紀校規(guī)和班紀班規(guī)的整體要求。

建班伊始，我班就提出構(gòu)建以“真”為核心的班級文化體系，我期望引導學生不斷追求卓越、追求完美、追求極致，把班級文化植根于學生的學校生活、家庭生活和社會生活中。我們的班級公約將學生自主構(gòu)建與教師精神引領相結(jié)合，按理“個人書寫—小組討論—全體表決—實施完善”等步驟，師生共同完成。一是明晰班級榮辱，建立價值體系。我們聚焦社會主義核心價值體系中以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，根據(jù)校紀班規(guī)的具體要求，在宿舍生活、班級生活、學習生活、假期生活等四個方面建立班級“八榮八恥”的價值體系，并通過主題班會、主題周記、學科教學和網(wǎng)絡平臺等途徑有機滲透。如“榮辱觀·班級篇”的主要內(nèi)容是：以熱愛生活為榮，以厭惡生活為恥；以高效學習為榮，以不講科學為恥；以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以合理安排為榮，以毫無計劃為恥；以勤勞肯干為榮，以偷懶敷衍為恥；以公平正義為榮，以背信棄義為恥；以積極向上為榮，以不思進取為恥；以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費為恥。這為學生在校生活提供了基本的行為準則。二是細化常規(guī)細節(jié)，提供精準定位。班級常規(guī)管理有賴于以學校管理目標為基礎的包括出勤、衛(wèi)生、紀律、學習、勞動等在內(nèi)的規(guī)范、標準和制度。為此，我組織全體學生積極參與到班級常規(guī)管理“三字經(jīng)”的編寫中，這些朗朗上口、簡單易記的話語能夠時刻提醒學生警醒自我，實現(xiàn)自律和他律的有機結(jié)合。如在早自修、上課、晚自修、課間、兩操、自修課等方面，我們就制訂了班級公約，對全體學生遵守校紀班規(guī)提供了基本遵循班級常規(guī)管理“三字經(jīng)”，具體見下表：

常規(guī)要求 常規(guī)要求 常規(guī)要求①晚值日、做到位、無死角①入室靜，不遲到，無吃喝②早值日、做到位、無死角 ②勤思考，做筆記，要專心 ②入室靜，不遲到，無走動③坐姿正，踐九不，專學習 ③尊師長，講禮貌，有紀律 ③坐姿正，踐九不，專學習早自修④早朗讀，有內(nèi)容，大聲讀 ④做作業(yè)，無抄襲，不馬虎 ④交作業(yè)，有秩序，無拖拉上 課⑥交作業(yè)，有秩序，無拖拉 ⑥考試時，不作弊，有思考 ⑥關水電，閉門窗，有序走①文明休，無喧嘩，有秩序⑤早默寫，講秩序，無作弊 ⑤默寫時，不偷看，不拖欠 ⑤臨結(jié)束，要安靜，不提前①眼保健，要到位，重姿勢 ①入室靜，不遲到，無走動②辦公室，經(jīng)允許，方可入 ②升旗時，要嚴肅，注目禮 ②坐姿正，踐九不，專學習③同學間，要互助，有友愛 ③課間操，快靜齊，有秩序 ③交作業(yè)，有秩序，無拖拉晚自修④扔垃圾，要入箱，不拋灑 ④在日常，穿校服，戴胸卡 ④勤思考，集精神，專心學①預備鈴，快安靜，備上課課 間兩 操自修課

二、撰寫主題周記，注重自我反思

隨著高中學生身心的逐漸成熟，大多數(shù)高中生都已對世界、社會、事業(yè)和自己有了較清晰和較深入的認識，能夠按照自己的意愿對自己未來的人生進行規(guī)劃，對主客關系有了更清晰深刻的認識，對自我的認識更加全面和客觀，能夠進行自我設計、自我體驗和自我發(fā)展。高中班級常規(guī)管理要基于學生的認知基礎、認知能力和道德發(fā)展水平進行科學實施，讓班級德育回歸學生的真實生活，關注學生的生命世界，注重學生的現(xiàn)實體驗，促進學生由他律轉(zhuǎn)向自律，將外在規(guī)范內(nèi)化為自我約束。一是指導學生自覺學習。教育者可以根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容建議學生通過閱讀課外書籍，撰寫讀書筆記或心得體會等主動學習。二是指導學生自我反思。教育者指導學生通過日記、周記等反思一個階段以來的所學、所見、所思、所做，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，提出努力方向。三是指導學生自我管理。教育者要指導學生對自己的學習、生活等自我安排、自我檢查、自我監(jiān)督。

為了提高學生的認知水平，讓學生參與到班級建設中來，筆者開發(fā)了以人生理想、考試目標、生涯規(guī)劃為主的理想目標類，以班級制度建設、班級文化建設、班級問題解決為主的班級建設類，以社會榜樣力量、身邊榜樣力量、自身優(yōu)點展示為主的榜樣示范類，以期考成績分析、期考存在問題、期考問題解決為主的考試反思類，以期考計劃總結(jié)、學期計劃總結(jié)、人生計劃總結(jié)為主的計劃總結(jié)類等五大類周記課程。例如，2017年元旦前夕，我布置了一篇主題為“我的這一年”的周記，要求如下：結(jié)合2016年自己在生活和學習等方面的具體情況，尤其是進入高二新班級以后的班級生活、宿舍生活、學習生活和家庭生活等方面的情況，進行一年的生活和學習總結(jié)，回憶這一年對自己影響最深的人和事。這樣的主題周記能清晰地描繪出學生一年的生活和學習軌跡，見證其成功的喜悅、失敗的憂傷、學習的進步、人生的反思等，體現(xiàn)了生命教育的本質(zhì)。我在2016—2017學年第二學期共組織學生撰寫各類主題周記15篇，共計50多萬字，讓學生在明確家庭、學校和社會對自己要求的基礎上自我認識、自我評價、自我控制、自我鍛煉、自我進取，形成良好的學習習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

三、執(zhí)行班級規(guī)章，體現(xiàn)公平公正

班級規(guī)章制度是班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，不僅提供了評定學生思想品德、學習和行為的標準，而且使每個學生時時都在一定的準則下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益和教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。在班級規(guī)章建設過程中，一要堅持教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合。教師要發(fā)揮班委會、團支部的管理職能，教會學生參與班級管理的方式方法。二要堅持硬性管理與彈性管理相結(jié)合。班級常規(guī)管理要有嚴格的班級規(guī)章制度，以實現(xiàn)有據(jù)可依、有章可循，但也要根據(jù)學生是有感情有個性的發(fā)展中的人的特點，體現(xiàn)因材施教的思想，把通過制度的硬性管理和通過情感的彈性管理結(jié)合起來。三要堅持正面教育與紀律約束相結(jié)合。班級常規(guī)管理中必須堅持以正面引導、說服教育為主，同時輔之以紀律約束，這是由學生思想品德形成的規(guī)律和青少年學生的年齡特點所決定的。

我在班級常規(guī)管理建設方面，通過貫徹規(guī)章制度來培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、行為習慣和堅強的意志品質(zhì)以及良好的班風。一是建立管理細則，實施精細管理。我針對傳統(tǒng)班規(guī)過多過細、操作不便的問題，全體師生共同參與制定了《高三（2）班班級常規(guī)管理扣分細則（試行）》，基本覆蓋學習常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)和紀律常規(guī)等38個方面，著力培育學生的行為習慣和學習習慣。二是嚴格執(zhí)行細則，體現(xiàn)公平公正。每個管理項目都規(guī)定了相應的扣分細則，如“課堂默寫”規(guī)定為“重默3次，扣1分；重默≥5次，扣3分；無重默，不加分”。三是創(chuàng)新獎懲制度，賞罰分明。我們保留了傳統(tǒng)的以勞代罰、以學代罰等處罰方式，把更多的處罰與班級文化建設結(jié)合起來。我們積極探索積極德育視野下的班級常規(guī)管理“三原色”德育評價體系，對學生的各項常規(guī)進行顏色管理和顏色評價，這也保證了本班常規(guī)管理工作始終走在全校前列。

總之，班級常規(guī)管理是一種無形的教育力量，其影響著學生的思想價值觀念、行為和生活方式。彰顯主流價值觀的班級公約、注重自我反思的主題周記、體現(xiàn)公平公正的班級規(guī)章的科學實施，可以幫助學生逐漸建立起積極的道德情感，能夠根據(jù)客觀事實作了正確的道德判斷，并把自己信奉的道德價值轉(zhuǎn)化為道德行為，在品德發(fā)展上提高自覺性。